教育教学经验总结甄选如何写 时间如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过十个年头，十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法直白于大家
一、科学设疑，民主提问 课堂提问是开展师生双边活动、培育学生思维能力，口头表达能力的重要手段
但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问
首先，课堂提问要有针对性
一是针对学生，学生是学习的主体，根据素养教育“让学生全体进展，全面进展，个性进展，主动进展”的要求，老师的提问要面对全班，不能只顾张三，不管李；看中优生，冷落差生
所以老师设计的问题要有梯度性 ，因材发问，因人而异
不过所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利
课堂上的老师应察言观色，因势利导，灵活机动
二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，老师的设疑要分清主次，突出重点、难点
假如眉毛、胡子一把抓，满篇问 ，必将造成教学的无序和随意
这里，我们不妨借鉴一下叶 XX 的做法：“于学生所不易领悟处发问”
其次，提问应讲究方法
另外，老师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答
对学生言之成理的见解、独到新颖的观点，应热情鼓舞，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音
二、活动求知，动中益智 要改变由老师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发制造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型
我的一些做法是： 1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛
学生的听、说、读、写能力明显提高
2、编题、编谜
一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等
在互测互猜中知识得到了巩固
3、作文自改互改
老师指导方法，提出要求后，
