数学怎样培育兴趣构建充满激励的课堂情境，培育同学学习兴趣 心理学家威廉詹姆斯通过讨论发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的 20-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到 80-90%，也就是说，同一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的 3-4 倍。由此我课堂教学中边教边激励，同学对数学课产生深厚的兴趣。例：教学《长方形和正方形》一课时，把全班分成六个小组，当小组同学表现最正确时，〔老师〕不但对个人进行激励，还对所在小组进行奖励，小组每表扬一次，老师就奖励一个小正方形，看哪组获得的正方形多?如：第 2 小组获得如下的“小正方形〞奖励。 老师在课堂小结时提问：这个小组获得多少个小正方形?(8个)，你们能用今日所学的知识数一数，第 2 小组共获几个正方形(11 个)。把激励贯穿于课堂教学的始终，既评价了哪个小组这节课表现好，又检查了同学学习(正方形、长方形知识)的掌握状况，同时激发了同学主动参加的积极性，也培育了同学学习数学的兴趣，达到了事倍功倍的效果。 创设生活化的课堂情境，激发同学的兴趣 人们对数学产生枯燥无味，神奇难懂的印象，原因之一便是脱离实际。数学来源于生活，生活离不开数学，老师要挖掘生活中的素材，让数学贴近生活，让同学用数学知识解决实际生活中的问题。例：数学《圆柱的表面积》，每个同学都准备好了圆柱体实物，有饮料罐，水杯，饼干盒，月饼盒等，我也准备了茶叶盒。 问同学：饮料厂的厂长委托我，招聘一名〔制定〕师，招聘要求：每个小组的桌上都有饮料罐，小组同学合作学习，计算出做这样一个饮料罐至少必须要多少平方厘米的材料：比一比，看哪组的方法好，计算准确。同学的兴趣空前高涨，讨论得非常热烈，各抒己见，都在阐述着自己的方法。突然一个同学大声喊起来：“我找到方法了，圆柱体的侧面积等于底面的周长乘以高。〞同学们豁然开朗，都在积极测量，仔细计算，最后达成共识。在这一活动中，使同学熟悉到数学就在我的身边，在一个真实的生活情境中，从而激发了同学学习数学的兴趣，并愉快地猎取了所学的知识。 2 数学培育兴趣方法一 以美激趣 很多中同学对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少熟悉，而是觉得数学很深奥、很美，几何证实很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃而生。不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶—兴趣的产生和坚持—优异的学习效果。数学是一门很美的艺术。每...
