数学教学中如何做到因材施教充分体现同学的主体性，让不同层次的同学都主动的学习 老师首先要对同学进行调查摸底，在调查分析的基础上，依据同学的智力因素和分智力因素的差异，进行分类编组，将全班同学分成高中低三个层次，具体到哪个同学属于哪个层次，老师要心中有数，不宜向同学公开，否则，有可能会助长"高层'同学的傲气，挫伤"低层'同学的自尊心
在分层教学中，老师既注重同学的共性，也要注意同学的个性，做到共性与个性的相结合
对后进生要严爱结合，课堂多提问，多让他们学习，多辅导，多启发他们，多让他们做一些基础性题目，发现他们的闪光点，及时恰当地表扬，以加强他们的自信心，并提升他们学习数学的兴趣，从而调动他们学习的积极主动性
对待学习有余力，思维灵活的同学，可以让他们多做一些综合运用知识和富有思索性的题目，完成难度较大的题目，以满足他们的求知欲
要把集体教学、分组讨论与各别指导有机结合起来，最大限度地调动每个同学的学习积极主动性，逐步使他们达到教学要求，使每个同学的知识、能力都不断提升，使每个同学的聪慧才智都得到进展，充分体现同学在学习中的主体性，从而大面积地提升教育教学质量
精心搭配合作小组 在具体的数学教学中，老师依据同学的差异分组后进行有针对性的教学，也就是我们所熟悉的小班化教学模式
把同学分成假设干组，对"后进生组'强化辅导，使他们赶上进度;对"优等生组'则提出更高要求，使他们扩展知识面，学得更深一些
这种教学模式可以使老师有时间兼顾到更多的同学，帮助更多的同学学好数学
除此以外由于老师所教学的该组同学各方面能力水平差不多，老师在教学时可以更有针对性的〔制定〕教学方案，为不同层次的同学度身定做，真正做到了备课备同学
小组成员的合理搭配能帮助学困生进行有效的学习，老师可针对同学学习基础、个性特点等方面的差异，组建优势互补的合作学习小组，并引
