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数学教学中如何培养学生情感

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数学教学中如何培育学生情感在合作中获得成功,进展同学情感 新课程标准强调:教学是教与学的交往、互动、师生双方互相沟通、互相〔沟通〕、互相启发、互相补充。在这个过程中,老师与同学分享彼此的思索经验和知识,沟通彼此的情感体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同进展。 在教学《步测》时,我让同学亲自测量自己一步的平均长度,这有助于同学积存经验、掌握解决生活中的数学问题。教学中采纳分组的方式进行,分组时合计同学能力的差异进行合理搭配,从而使好同学在完成任务后能去帮助体会能力较弱的同学,使他们在合作学习中,体会成功的喜悦和帮助别人的乐趣。在课始,我问同学们:上一节课我们学习了实际测量,现在老师考你们一个问题,要求这间长方形的教室的面积,你可以用什么方法?(用尺量)还有其他方法吗?同学在下面窃窃私语,我说还可以用你的身体的一部分"脚'来进行测量。同学都很惊奇,脸上都露出探究的神态。接着我让同学围绕的步长,同学参加的热情非常高涨。在亲自动手测量后让同学沟通各自体会。师生互动、生生互动,使同学意识所出示的问题进行自学、讨论、沟通。掌握了步测的方法后,让同学走一走,记一记,算一算自己到:合作沟通意味着人人参加,意味着平等对话。要学会与人合作,在与他人的合作中享受到成功的欢乐。 创设情境,进展同学情感 前苏联教学论专家斯卡特金说过:我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多同学的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。关注同学的情感体验,进展同学的价值观,教学过程应该成为同学一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。正如孔子所说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。' 老师是一个集体成员情感走向的引导者,他必须具有优良的情感能力和培育情境的技巧。如教学《直角的熟悉》一课,导入时无妨夸张一点:同学们,今日我们一起来讨论最漂亮的角(直角),想不想先看一看是什么样的?如教学"10 以内加减法',〔制定〕成"小白兔背萝卜,一路走一路丢,8 个萝卜剩 5 个,大家算算丢几个?'老师利用语言来营造学习氛围,很容易使同学产生积极的认知情绪,去主动学习。 "情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上'。教材中所提供的信息是静态的,老师应善于巧妙设疑,创设优良的思维情境,制定激发同学情感的动态形式。 例如:我在教学《分数的初...

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