数学教学中如何渗透安全教育结合具体教学内容实施渗透安全教育 例如，我校校门口正处在市区主干道上，车流量非常大，教育同学遵守交通规则非常重要。因此我在教学一年级上册《比较高矮》一课时，就充分利用教学内容对新入学的一年级新生进行交通安全的教育。这节教材的主题图出现的是街口红绿灯两位小朋友扶老奶奶过公路的情景。于是，在课前，我问孩子：从图里你能得到什么信息?孩子们纷纷发表自己的看法，有的说老奶奶比小朋友高，有的说他们走的是斑马线。当孩子说到与交通安全有关的信息时，我紧紧抓住孩子的发言反问到：为什么必须走斑马线?不走行不行?什么时候才能过公路?并让孩子亲自上台来表演。通过这样的反问和现场模拟，让刚刚入学的孩子懂得只有遵守交通规则才能保护自己，建立起法律规范的过公路等交通安全意识。这样在很自然的状况下，孩子就受到了一次安全教育，效果非常好。 在课堂活动中渗透安全教育 例如我在教学方向和位置一课时，依据预定的教学安排，上课地点是在操场上，这就增加了老师对课堂纪律、同学调控方面的难度。因此我在同学们准备进行分散的各小组学习之前，就明确地向同学提出了必须要注意的安全事宜：1.在操场学习的目的是讨论本课知识，因此不能做与此无关的事情;2.操场上有正在上体育课的同学在做踢球等活动，因此要注意避让;3.活动时间结束迅速回到指定集合地点。通过这样对同学纪律的事先约定，能最大限度地调控好同学的活动行为，避开同学活动时因为无明确纪律约束而产生的无法估量和及时控制的危险行为。 适机渗透安全教育，净化同学心灵 法治安全教育是学校教育的内容之一，传统的学校法治教育资源大多是利用主题班会，听专题报告以及板报、宣扬栏等形式来进行;但是，在学科教学尤其是数学教学中开展法治教育，似乎是风马牛不相及的。其实不然，数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法治资源。关键是如何开发和利用法治教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。 2 数学课堂革新教学 创设优良的学习情境，激发同学学习的主动性、积极性，培育同学的革新思维 新课标指出："数学教学应从同学实际出发，创设有助于同学自主学习的问题情境'。认知心理学关于学习机制的最新讨论成果显示了学习主动性的本质是熟悉主体的主动建构。只有当熟悉主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从熟悉论意义上看，知识总是情境化的，而且在非...
