数学教学如何培育抗挫能力活动教学，提升兴趣 心理学家说，兴趣是最好的老师。兴趣不是天生的而是在后天的学习活动中逐渐形成的。〔老师〕在教学过程中培育同学学习兴趣时，要善于合计哪些活动容易引发同学的兴趣。比如《商的近似值》，这节课主要是通过求平均速度来引出求商的近似值。假如按部就班地出现给同学，同学也能接受但是会缺乏学习数学的激情，缺失数学思维，只是为做题而做题，数学成了机械的重复、识记。同学会觉得数学比较枯燥产生厌学。 心理学家说，凡事能带来愉快感的活动，就容易引发兴趣;新奇的事物容易引发兴趣。所以，在讲授这节课时，可以通过让同学观看视频短片刘翔 2025 年奥运会竞赛。让同学自由讨论：从视频中获得了哪些信息，你会提出什么样的数学问题?同学在看到刘翔竞赛时相当激动，很快提出问题：刘翔平均每秒跑多少米呢?大家不由自主的会动手算一算。在算的过程中发现问题：除不尽。除不尽怎么办呢?有的同学就说保留一位小数，有的说保留两位、三位叽叽喳喳、七嘴八舌肯定解决不了问题。接下来老师让同学想办法说出理由：你为什么要这样保留?让别的同学心服口服。于是又是一番激烈的争论。有的小朋友就会发现速度单位是米，所以小数点后面第一位表示分米，第二位表示厘米，第三位表示毫米，毫米相差悬殊很小所以只要准确到第二位。数学的学习就是要在这种愉快的活动中让同学学得有理有据、理所当然。只有这样，思维才会得到锻炼，才会产生学习兴趣，并从中获得素养上的提升。 制造机会，磨练意志 在数学课堂教学中，总存在部分反应较慢但是又急于表现自己要举手发言的同学。我们可以不急于请他们来回答，因为他们回答的错误会成为其他同学的笑柄，久而久之会打击他们的积极性。在过后，我们轻轻地走到她身边看看她纠错状况。人人都希望得到别人的赏识，都同意表现自己最完美的一面，更何况我们的同学呢?老师要用爱心给他机会，去赏识他，今后他会更加严格要求自己，真正弄懂数学。 五年级上册《找规律》，在找两种物体间隔排列、两端物体相同的规律时，因为前面有两种物体间隔排列，两端物体不相同的规律为基础，我就要求同学独立找出解决方法。关于临时没有想到方法的同学我不给予评价，佯装他也会，但是布置作业第二次课时一定要作为重点检查对象，给予他最美好的期望，激励他想办法去弄懂。 2 数学课堂教学 以课堂为主阵地，以问题为中心，为革新扎实基础。 激发革新意识的重要因素之一在于好奇心和求...
