数学课堂上怎样进行有效提问一、激趣法提问，提升学习兴趣 数学是一门很枯燥，缺乏趣味性的学科，这就要求〔老师〕有意识地提出一些同学感兴趣的问题，激发同学的学习兴趣，以创设生动愉悦的情境，从而使他们带着深厚的兴趣去思维
例如：在教学《长方体和正方体的体积》时，"体积'是一个比较抽象的概念，我先借助同学最熟悉的"乌鸦喝水'的故事来提出"乌鸦为什么会喝到水
'、"水有没有变多了
'、"水位为什么慢慢升高了
'等问题
这时我就抓住"瓶里的空间是一定的，瓶里的水所占的空间也是一定的，由于投进去的小石头占了一定的空间，所以水面就升高了'来说明"物体所占空间的大小就是体积'，帮助同学理解"体积'的概念，然后在课堂上做实验进行验证，让同学以轻松愉快的状态探求新知，把乏味的数学课变成趣味无穷的数学课
二、情境法提问，激发好奇心理 同学具有好奇心强的心理特征，因此在教学过程中也可以运用激疑法，即创设问题情境，让同学说出心中的疑虑，有了疑问，也就会发现问题，有了问题，就得想办法解决，这个从情境中发现问题到解决问题的过程，也就是学习的过程
通过这个过程激发同学的好奇心
这样，课堂气氛也就被调动起来了，老师可以抓住同学的注意力，提升教学效率，使课堂教学达到事半功倍的效果
例如：在教学"求三个数的最小公倍数'时，我创设了这样一个问题情境："小明、小芳和小林三个小朋友去图书馆看书，小明两天去一次，小芳三天去一次，小林四天去一次，4 月 3 日他们三人碰到过一次，至少经过多少时间他们三人又能在图书馆碰面
'同学看到题目就会说出各种不同的答案
这时我就可以因势利导地让同学主动探究计算的方法，引出公倍数和最小公倍数的概念及计算方法，从而更好地掌握所学内容
三、联想法提问，进展思维能力 数学是一门系统性很强的学
