数学课堂上怎样进行有效提问一、激趣法提问，提升学习兴趣 数学是一门很枯燥，缺乏趣味性的学科，这就要求〔老师〕有意识地提出一些同学感兴趣的问题，激发同学的学习兴趣，以创设生动愉悦的情境，从而使他们带着深厚的兴趣去思维。例如：在教学《长方体和正方体的体积》时，"体积'是一个比较抽象的概念，我先借助同学最熟悉的"乌鸦喝水'的故事来提出"乌鸦为什么会喝到水?'、"水有没有变多了?'、"水位为什么慢慢升高了?'等问题。这时我就抓住"瓶里的空间是一定的，瓶里的水所占的空间也是一定的，由于投进去的小石头占了一定的空间，所以水面就升高了'来说明"物体所占空间的大小就是体积'，帮助同学理解"体积'的概念，然后在课堂上做实验进行验证，让同学以轻松愉快的状态探求新知，把乏味的数学课变成趣味无穷的数学课。 二、情境法提问，激发好奇心理 同学具有好奇心强的心理特征，因此在教学过程中也可以运用激疑法，即创设问题情境，让同学说出心中的疑虑，有了疑问，也就会发现问题，有了问题，就得想办法解决，这个从情境中发现问题到解决问题的过程，也就是学习的过程。通过这个过程激发同学的好奇心。这样，课堂气氛也就被调动起来了，老师可以抓住同学的注意力，提升教学效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。例如：在教学"求三个数的最小公倍数'时，我创设了这样一个问题情境："小明、小芳和小林三个小朋友去图书馆看书，小明两天去一次，小芳三天去一次，小林四天去一次，4 月 3 日他们三人碰到过一次，至少经过多少时间他们三人又能在图书馆碰面?'同学看到题目就会说出各种不同的答案。这时我就可以因势利导地让同学主动探究计算的方法，引出公倍数和最小公倍数的概念及计算方法，从而更好地掌握所学内容。 三、联想法提问，进展思维能力 数学是一门系统性很强的学科，同学的旧知识就是新知识的原型和依据。在教学中，老师应有意识地激活并引导同学应用已有的知识和经验去联想与之相关的新知识，这样，有助于同学更好地理解、运用新知识。例如：在教学《圆柱的体积》时，我引导同学联想探究圆面积公式的方法来探究圆柱的体积公式。把圆柱的底面平均分成十六份，切开后拼成一个近似的长方体，启发同学联想：假如把圆柱的底面平均分成 32 份、64 份平均分的份数越多，切开后拼成的几何体会越来越接近长方体。在此基础上，引导同学进一步讨论"拼成的长方体与原来的圆柱有什么联系'这一问题，从而推导出圆柱的体积公式，同时使...
