数学课堂上提问的小技巧把握好"心理距离'。 首先，拉近师生之间心理距离。老师在提问时语气可以平缓一些、和气一点，提出问题后让同学思索一段时间再回答，假如同学回答有误，不要责备，更不能讽刺挖苦;假如同学临时回答不上来，老师要多加激励。只有同学坚持轻松心理状态，思维才活跃，才能取得满意的回答。其次，老师要控制好同学和问题之间心理距离。好的问题既有挑战性，又是大多数同学经过思维努力后能够解决的。再次，好的问题不但具有开放性，还要兼顾差异性。开放性即解决问题的策略具有多样性;差异性即能适应不同层次同学的必须求，使每个同学都能调动已有知识经验作出个性化解答，让每一个同学都进行深化思索。最后，在激励同学回答问题方面，无论同学回答对或错，要做到及时而又恰当的激励性的课堂评价，使同学获得心理上的满足和必须求，能够调动同学回答问题的积极性。 把握好"时间距离'。 一节成功的数学课不是"只讲不问'或"只问不讲'，而要精讲巧问，处理好提问节奏，安排提问时间给同学思索，让同学和问题进行零距离接触，同学才能对所学知识理解得更深透。如教学《圆的面积计算》时，先引导同学动手操作，将半圆分成假设干个相等小扇形，然后剪开，重新拼合，拼成一个近似的长方形后，老师立即〔制定〕两个问题：①请大家仔细观察拼成的近似的长方形和原来的圆形有哪些联系?提出问题后留给同学思索时间，同学通过思索得出："这个近似的长方形的长就是原来圆周长的一半，宽就是原来圆的半径。'老师立即肯定同学的答案。②随后老师又提出第二个问题："依据上面的发现，我们知道了长方形的面积怎么计算，那么圆的面积又该如何计算?'同学明确了两个图形之间的内在联系，通过推理，推导出圆的面积计算公式。 把握好"空间距离'。 课堂上的空间距离就是在提问时，师生之间有恰当的近距离，这样可以使同学感到老师很亲切。如老师要走下讲台，走到同学中间，仔细倾听同学见解，或参加到小组活动中，成为同学学习的伙伴。同时老师所提问题范围不能过于空洞，更不能过于狭窄，既不能让同学觉得无从下手，也不能太"露白'，让同学不加思索即可回答，失去提问意义。这就要求老师在制定问题时心中要了解同学的知识水平，在他们的知识最近"掌控区'提问，对浅问题从较隐蔽的角度提问，拉开问题与同学的距离，留给同学思索的余地，对难问题则必须要大题小问，难题浅问，通过问题分解来缩短同学与问题的空间距离。 2 数学课堂教学中提问点的选...
