数学课如何创设课堂教学情境情境的创设一定要靠近同学的年龄特征，要"激趣' 数学教学不是单纯的把教材中的知识教给同学，而是让同学在接受知识的过程中感受到学习的乐趣。因此要求老师在情境创设的时候一定要贴近同学的年龄特征，充分体现趣味性，从而提升同学在课堂上的参加度和兴趣度。我在教五年级的《分数的意义》一课时，拿来了糖果。同学们不知道我用这些食品做什么，于是我卖了个关子："你们可要认真听讲哦，要不然一会儿你们就不知道桔子和糖果的用处了。' 当我讲到几分之几时，把桔子先拿出来。每个桔子是这些桔子的六分之一，三个就是总数的六分之三，同时也是二分之一。这样就把二分之一和六分之三进行了意义上的区分。接下来的熟悉把六个桔子平均分成三份，每份是三分之一，每份有两个的认知就变得更加容易。糖果的作用在本课中更加发挥到了极致：老师口袋中有 10 块糖，平均分成 5 份，每份是几块?每份是几分之几?拿走其中的两份后还剩几块?把剩余的这几块再平均分成三份，每份是这些糖果的几分之几，是几块?最后剩余两块的时候，同学们都要跑到讲桌前了，因为之前的同学答对哪道题就得到相应的糖果，因此到课程快要结束时，同学们的情绪极其高涨，一节课在同学欢乐又有趣味的探究中结束了。 情境的创设一定要走进同学的心里，要"体验' 数学不是干巴巴的学习计算、学习解题，而是要让同学在接受知识的同时进行数学的体验活动。因为情境的创设不是目的，而是提升课堂效率的一种手段。让同学在情境的创设中体验到数学，应用到数学，才是老师最应当做的事情。 教学《分类》一课时，我还是没有根据教材中的例题去讲。而是在前一天布置了一个任务：每位同学明早要带三件自己最喜爱的物品到校，第二天，同学们把自己最喜爱的物品带来了，比如玩具、书籍、裙子、水果于是，很另类的一种《分类》教学开始了。让全体同学观察，大家都带了哪些物品，这些物品应当怎样分类?你们是怎么想的?除了刚刚大家的想法，还有另外的方法吗?一节课在同学们不断的体验中开始，在不停的体验中结束。这种让同学在动手与合作的过程中进行的情境创设，无疑是最贴近同学，最走近同学心里的一种体验方式。它激发了同学的学习兴趣和求知欲望，同学通过动手施行、自主探究、合作沟通、自我体验，理解掌握了分类的方法，猎取了学习数学的经验，成为学习活动中的发现者、探究者、制造者，同时也提升了他们的观察能力、推断能力和语言表达能力。 2 数学革新教...
