构建生命体育课堂的实践与思考 [摘要]现行的教育评价功能被扭曲，激扬生命的功能被弱化，素养教育代写论文和新课改呼唤回归生命，让学生在富有生命意蕴中成长；体育教学中缺乏生命意识，导致教学中对生命钝化，体育教学应关注学生成长需要，提升课堂教学内涵；通过对体育课堂教学中生命异化的成因分析，提出构建生命体育课堂的策略。 [关键词]成长需要 教学内涵 生命异化 生命体育 一、讨论目的 课堂教学是实施学校教育的基本途径，是基础教育新课程改革的重要组成部分。当前的体育课堂教学，过于重视运动知识、运动技能的传授，导致学生生命的价值与意义被遮蔽。为此，需要了解和把握作为教育基础上的生命的特征，深刻反思当前体育课堂教学，以促进师生生命的健康进展。在促进人生命成长的价值取向指导下，当前的学校体育教学要加强对学生“成长需要”的关注与讨论，唤醒、满足并提升学生成长的需要是当前学校体育教学可以实践的一条道路。 20 世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育，美国的杰·唐纳-华特士 1968 年开始第一个提倡和践行生命教育的思想。近年来，我国越来越多的学者感到教育应当尊重生命，关爱生命，从生命的视觉来讨论课堂教学，叶谰教授 1997 年在《教育讨论》上发表《让课堂焕发出生命力——论中小学教学改革的深化》，文章从生命的层次、用动态生成的观念重新认识课堂教学，构建新的教学观。“生命课堂”是 2025 年王鉴在《教育理论与实践》发表的《课堂重建：从“知识课堂”到“生命课堂”》中正式提出。上海 2025 年开始制定并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，在已有的有关“生命课堂”的讨论中，人们大都只关注了学生的生命，往往忽略了课堂中的生命是由师生构成的生命共同体，很少对课堂生命异化现象及原因进行深刻分析的讨论，很少对建构生命课堂提出具体可行策略的探讨。在新课程改革推动过程中，体育课堂教学改革取得了很大的成就，但也应看到压抑学生的个性和缺乏生机和活力的课堂教学仍然普遍存在，究其原因就是忽视教育的生命基础。课堂是老师和学生共同生活的舞台，它质量如何将直接影响到师生的生命质量，明晰生命课堂的含义，审视当前体育课堂教学中存在的种种生命异化现象，提出构建生命体育课堂的策略，为体育教学提供借鉴。 二、体育课堂中生命异化的现状 1．生命意义的遮蔽。近代以来，人们的物质生活得到极大丰富，知识失去了其本真意义，知识成为...
