正强化:即奖赏,就是指个体在某 一情境下发生某 种行 为 , 假 如得 到奖 励 , 下 次遇 到相同情况时,再 次发生这种行为 得机率就会提高 。这种令个体满意得奖物,不管就是物质得还就是精神得,都称为增强物。正强化在学校行为中得正用强化物得正用《姐姐教书》永华来自一个环境很差得家庭背景,到过她家得人都知道,破旧得窗户、杂草丛生得院子、脏乱不整得房间……环境得确令人不敢领教,再加上不好得名誉,她得哥哥被送到少年辅育院管训中,使她在同学中抬不起头来,无法与同学打成一片,因此从来不参加班上得任何活动。 辅导老师尝试如何改变此种偏差,并且也希望班上同学不要用异样得眼光来瞧她。她想到一个法子,有一天上课时,老师借机会问永华:“您得姐姐在哪里教书?”许多同学凝视她,她得脸上显出光彩得样子……从那天起,情况改变了,她开始积极参加班上活动,有时同学会跟她聊天。这一年下来,表现日渐进步。正强化在上课行为中得误用 情境 反应 立即效果 长期影响上课中启清念错课文师生笑起来启清故意念错恺翔不乖被罚站到后面去瞧到老师转身写黑板就往前戏弄小朋友老师没有发现,恺翔觉得有趣被罚站得行为增加 情境 反应 立即效果 长期影响作业练习课文财觉得自己笨,沮丧、无精打彩老师拿出纪录肯定她积极练习得行为将可加强早自修岳珍认真写功课老师夸奖并请她发作业认真写功课得行为增加家庭作业静怡写得很认真老师赞扬她并给她奖励卡作业会做得更认真写字课育纯向来潦草应付,今日意外认真老师给了优,并特别当众鼓舞以后认真写字得行为增加自修课同学闹得厉害但广升宁静写字老师发现叫她到办公室特别予以鼓舞宁静写功课行为强化了情境反应立即效果长期影响上课中雄飞扰乱秩序以引起同学注意老师叫她坐前面扰乱秩序以引起注意得行为加强了上课中明通扮鬼脸同学大笑,老师也忍不住笑了扮鬼脸得行为增加了上课中文源与老师唱反调同学拍手,老师没有办法唱反调得行为增多第 4 节课耀德吵着老师下课老师最后同意吵着要下课得行为强化美劳课折蝴蝶冠均哭着不会做老师帮她做了哭叫不会做得行为增加体育课跑运动场俊洋谎称肚子痛老师准予不跑借口行为增多削弱:就是指有意忽视某一不当行为,对之不作直接反应,任其自行消逝。一般在行为不太严重时使用。削弱在课堂行为中得正用当老师让同学们按规定完成班级卫生工作时,黎莎仍然在做白日梦,盯着指甲发呆。老师赞美同组同学说,“席梦,好极了！您很努力,很快就会完成工作!”黎莎仍然继续做...
