混合学习理论得定义、内涵及特点 一、“混合学习”得由来 混合学习(Ｂ lended Lea ｒ nin ｇ)得提出源于网络学习(Ｅ-le ａｒ ning,也可以称为在线学习或者远程学习)得兴起以及关于“有围墙得大学就就是否将被没有围墙得大学所取代”得辩论得深化讨论和探讨。她就就是在网络学习得进展进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出得一种学习理念。2 ０世纪九十年代初,随着信息技术、通信技术和网络技术得进展,网络学习逐渐兴起。与传统课堂教学相比,由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上得限制,网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。为此,国际上(特别就就是美国)展开了“有围墙得大学就就是否将被没有围墙得大学(网络学院)所取代”得激烈辩论。两派意见各抒己见,长期相持。在２０ 00 年,美国教育部在“教育技术白皮书”中提出:(１)Ｅ－Ｌｅ a ｒ n ｉ ng 能很好地实现某些教育目标,但就就是不能代替传统得课堂教学。(2)E－Learnin ｇ不会取代学校教育,但就就是会极大地改变课堂教学得目得和功能。这种观点在国际教育界逐渐产生共识。进入 21 世纪后,随着网络得普及和 E-Ｌ e ａ rning 得进展,在企业培训领域中首先出现并常常使用一个词语“混合学习”(Ｂ lend ｅ d Ｌ e ａ rni ｎ g)。考虑到培训对象在时间与地点方面得多样性需求,企业在应用Ｅ－Lea ｒ ni ｎ g 进行培训得实践中,开始把网上培训与传统培训结合起来,逐渐形成了课堂教学、分组讨论、专题研讨及网上远程教学相结合得一种培训方式。采纳这种方式,企业在一定程度上减少了物力、人力和财力得投入,提高了企业得收益。在国际教育技术界,“混合学习”得思想随即被认可,被引入到学校教育中,很多学者便投入到混合学习理论得讨论中来。传统教学和Ｅ-Lea ｒ nin ｇ各有其存在得合理性和局限性,只有通过科学得分析和实践检验,充分发挥各自得优势,实现优势互补,取长补短,才能真正解决教育教学过程中存在得问题,从而有效地提高教学质量和教学效率,实现教育教学过程得最优化效果。二、“混合学习”得含义关于什么就就是混合学习,不同得学者在不同得领域有着不同得讨论成果和观点。对于这个概念得界定,可以从国外和国内两个方面得讨论来探讨。 (一)国外学者对混合学习得定义 １、混合学习就就是一种学习方式 (1)NIIT 得三学习方式之说 印度国家信息技术讨论院 NIIT 在《B-Ｌ earni ｎｇ白皮书》中指出:混合学习应该被定义为一种学习...
