一、命题的指导思想试题的命制依据教育部考试中心颁布的2017年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》以及山西省教育厅出台的高考方案的有关要求，体现了新课程强调的“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的理念。命题原则：试题不强调考查内容分布的均衡性和知识点的覆盖率，不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。呈现方式上，基本上以材料型试题为主，在能力考查上，突出了新情境中获取、解读信息，调动和运用知识以及论证和探讨问题等能力的考查。尽最大努力接近新课标卷高考的命题风格；尽最大能力以新情景新材料原创试题。立足于学科核心素养，以重大历史阶段特征为切入，侧重对主干知识核心特征的掌握。二、考情数据1.总分数据：均分及格率全市校47.118.262.选择题数据：题目名称难度区分度均分单选-240.640.242.55单选-250.640.3872.57单选-260.440.4071.76单选-270.410.321.65单选-280.290.31.17单选-290.510.3142.04单选-300.710.232.85单选-310.850.3323.41单选-320.580.42.33单选-330.470.5181.89单选-340.520.4932.09单选-350.730.3292.933.非选择题数据：题号满分平均分标准差难度区分度41123.042.060.250.28444155.392.610.360.24945157.572.570.50.2546154.672.250.310.23947124.922.680.410.33948136.482.780.50.321三、试题分析（一）选择题得分情况和部分试题解析总分48分，学生平均得分为27.24分。其中,难度系数在0.5以下有4道题，分别是26、27、28、33题，具体解析如下：26.北宋中期出现“宰枢互兼”和“宰枢同议”，即宰相兼任枢密院长官；南宋时期，宰相兼任枢密使、参知政事兼任枢密副使渐成定制。这种变化有助于A．提高效率适应现实需要B．集体决策维护中央权威C．崇文抑武防范军事将领D．分化事权防止权力集中【解析】本题考查宋代初期加强集权措施的局限及其应对措施，难度系数0.44。通过阅读材料可知时间是北宋中期，材料描述的基本现象是权力的集中，以此为依托，结合所学知识，可知这一措施是为了解决北宋初年分化事权带来的弊端，提高效率以应对现实需要，故A项正确；B项逻辑有误，集体决策的目的是实现决策科学，而非加强中央权威；C项考查一个细节知识，宋代实行文官政治，即便枢密院长官也经常由文官担任，故“军事将领”属于偷换概念；D项貌似符合史实，是学生最喜欢的选项，但仔细推敲，发现该选项既不符合史实（北宋中期），也不符合材料（集权），因此排除。【本题启示】审题先看时间；不要迷信既定结论；注重细节知识的把握。27.史载，清乾隆皇帝推崇两汉经学，多次在经筵讲学（大臣为皇帝讲解儒家经典的活动）中对程朱理学提出质疑；在刊印儒学经典时，更重视《五经》而冷落宋儒推崇的《四书》。这反映出乾隆时期A．皇帝推动儒学复兴B．经世致用思潮兴起C．思想领域渐趋保守D．君主意图控制思想【解析】本题借助清朝文化现象来考查政治与思想的关系，难度系数0.41。阅读材料可知，皇帝通过种种途径质疑程朱理学，推崇两汉经学，这样做的本质目的是借此控制思想，使文化成为政治的附庸，这符合清朝的基本特征，故D项正确。儒学复兴对应程朱理学，A项不符合材料；经世致用思潮出现在明清之际，B项既不符合材料，也不符合史实；清朝思想领域确实趋于保守，但是材料体现不出这一状况，C项符合史实与材料无关。【本题启示】基础知识要掌握到能够迁移的程度；要让材料自己说话。28．根据《南京条约》文本，五口通商后，中方认为英人可在各口岸的港区居停，不得入城；英方则坚持要到城内活动。咸丰帝认为夷人入城事关中外大防，有损天朝体面。广州官府默许士绅煽动排外情绪，引发1849年反入城风潮。这反映出A．清政府被动实行开放政策B．广州官民合理维护主权C．清政府抗拒接纳条约体系D．列强曲解条约扩大侵略【解析】本题通过《南京条约》签订后，中英双方在入城问题上的争论，考查近代初期中国融入世界的艰难历程，难度系数0.29，属于偏难题目。材料通过各种信息，试图反映出鸦片战争后，中国官方与民间难以放下“天朝上国”的姿态，融入...
