学生综合素养评价实施方案（试行） 小学学生综合素养评价工作就是基础教育课程改革得重要内容,就是全面反映小学学生得进展状况、促进学生全面进展得重要举措,也就是衡量小学学生就是否毕业与普通高中招生得重要依据。根据教育部《关于积极推动中小学评价与考试制度改革得通知》精神与遂平县教育局《小学学生综合素养评价实施方案》，结合我校实际,特制定本实施方案。 一、指导思想 小学学生综合素养评价工作，以教育部《关于积极推动中小学评价与考试制度改革得通知》精神与基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容,以学生得实际表现为依据，以学校评价为主体,以制度建设为保障，实行多元化评价方法，力求全面反映学生得综合素养状况与个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励与进展学生潜能、促进学生全面进展得目得，为学生得终身学习与终身进展打好基础. 二、基本原则 １、全面性原则。对学生进行综合素养评价，不仅要面对全体学生，而且要促进学生素养得全面与谐进展；不仅要关注学生得学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面得进展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注学习过程与学习方法得评价,关注情感体验、学习态度及心理素养等各方面得进展. ２、进展性原则。评价要充分体现学生得进展性与个体性差异,注重学生成长得过程,促进学生自主、主动、制造性进展,使评价工作成为学生、老师、学校自我完善与自我进展得教育过程。 3、科学性原则.建立符合学生身心进展规律与素养教育要求得评价内容与评价标准,探究科学有效得评价方法，严格评价程序,开发简便易行得评价工具,科学客观地评价学生素养. 4、多元性原则。强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化,使评价工作成为学校、老师、学生与家长共同参加得促进学生与谐进展得交互活动，注意发挥学生、老师与管理者在评价过程中得协同作用. 5、激励性原则。要充分发挥评价得教育功能，使评价真正发挥促进学生进展得作用.要注重评价过程中学生得自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评得连续评价方法，达到评价促进学生进展与提高得目得。 6、民主性原则。要加强学生与学生之间，学生与老师之间，老师与家长之间得对话与沟通，开展有效得自评、互评、老师评价;要及...
