英语语法课教学方法一、情景培育和专项训练相结合 英语是一门外来语,英语的语法体系和汉语的语法体系迥然不同,假如只是单纯依靠制造语言情景,藉此为同学提供象母语学习一样的条件,在寓教于乐中自然而然的掌握英语语法,那是不现实的.忽略语法的重要性和基础性,片面追求模拟语境、提升试听能力,使同学的语言能力浮于表面.在一些对英语语言学习兴趣深厚的同学中,往往存在口语流利,但语法句法使用不法律规范,省略语使用过于频繁的问题.而关于那些在高中阶段没有打好语法基础的同学来说,要他们开口说英语,就更难了. 在学校开拓英语角、组建英语兴趣小组、利用多媒体技术进行试听学习早已经不是新闻了,但是假如仅仅以交际为目的,进行纯粹实验性的外语学习,即便提供给学习者充足的可理解输入和交际机会,多年之后他们仍无法系统习得很多形式结构,无法进行高水平的语言沟通,语言的准确程度也差强人意.制造情景条件提升同学的英语运用水平固然是当下一种颇为流行的方式,但是在某一个固定场合、固按时间内,涉及到的语法知识必定是单一的、重复的,假如不能让同学系统的学习,而只是一味机械的重复某一类语法或句法结构,必将导致学习者的语法系统混乱、出现知识结构断层. 二、语法结构和文化背景相联系 在外语教学中,因为母语语法习惯的干扰而产生的定式现象是最普遍的,还是习惯用中文的思维方式学习英文材料.因此,不仅要强化外语语法和目的语文化背景的联系,还要重视目的语文化和母语文化之间的对比,采纳比较教学法,进一步强化英语和汉语的语法知识结构.建议有条件的学校,可以增设英语语法课和汉语语法课,采纳比较学的方法开展教学,使同学全面系统的掌握汉语文化体系和英语文化体系. 三、开放式教学和传统教学相辅助 传统教学法 "以课堂为中心,以〔老师〕为中心,以教材为中心",这种教学思想固然特别了英语教学的目的性,起到有的放矢的效果,但是同时却忽略了对同学主观能动性的开发和培育.开放式教学给同学更多自主的空间,使同学能够根据自己的兴趣和特点进行选择性的学习,在一定层面上有助于提升英语学习的效果.但是由于现阶段我国教育体制的局限性,大部分的同学在高中阶段接受的是以应试为目的学习模式,即使他们已经掌握了足够的语法知识和词汇信息,却无法合理的运用这些知识. 因此,必须将开放式教学和传统教学相结合,取长补短,才能更好的实现英语教学的理想效果.开放式教学弱化了教与学的对立关系,传统教学给与同学扎实的语法结构基础,将二者有机融合...
