闪光教育教育理念及其实践体系阐述

闪光教育教育理念及其实践体系阐述为了最美的绽放——北京市大兴区团河小学闪光教育理念及其实践体系阐释 4 月 22 日前 言团河小学位于北京大兴团河苑小区，距离有“皇都第一行宫”之称的团河行宫的遗址公园将近 1 公里，其前身是劳改局下属团河农场子弟小学, 由大兴区教委接管，成为大兴新城以东的第一所区直属小学。学校现有 16 个教学班，560 名学生，平均班额 35 人。下设附属幼儿园，有幼儿 80 名。配有教职员工 46 名,临时人员 10 名。老师队伍中，有区级学科带头人 2 人,学科骨干 6 人，中学高级职称老师 1 人,小学高级职称老师 34 人，39 人达到本科学历。学校硬件设施完备，有图书室 1 个，多媒体教室 20 个，高配置计算机机房 2 个，美术、科学、音乐、劳技等专用教室 6 个，陶艺、烹饪、阅读等学科的专用教室正在筹划建设中。一、闪光教育的提出与阐释结合学校长期以来的办学实践经验，以及现阶段进展面临的优势与挑战，将团河小学的办学理念与实践体系即学校文化概念命名为“闪光教育”。理由如下：（一）闪光教育的渊源1. 学校实践基础学校原有的概念是“体验教育”，体验描述的是很微妙的心理与过程，是一种方式的表示，结果状态的描述会更好，过程能够再展开。选择了指向学校文化状态的“闪光”二字，提出“闪光教育”，源于学校最赏心悦目、朗朗上口的两句话：一是“为了最美的绽放”；二是顾明远先生的题词“让每位同学闪光”。第三个理由是学校理念中多次出现“闪光”一词。四是因为这是学校慎重多次研讨的结果。学校认为：闪光教育更有童趣，够响亮和亮堂；体现尊重个性的思想；体现教育的生动；闪光是赏识，符合教育价值。这是闪光教育的实践来源。2. 理论基础闪光教育的理论来源也很丰富。其中闪光点教育思想启发最大。前苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》《信任孩子》等著作中进行论述，认为每位学生都具有某些好的素养，老师要善于挖掘这些素养。“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素养。这些素养就像火花，要点燃它，就需要火星，教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。” 她还在《帕夫雷什中学》等书中列举事例，认为“后进生”属于闪光点尚未被发现或思维尚未觉醒的学生，老师的职责是发现她们的闪光点，唤醒她们的思维，向她们输入自强与成功的意念。根据其观点...