资 料识记、领略、运用、分析、综合与评价加涅：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。P261.信息技术与课程整合：什么是信息技术与课程整合？信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与课程整合的内涵：P14所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充足体现学生主体地位的以自主探究合作为特性的教与学方式，从而把学生的积极性、积极性发明性充足发挥出来。由以老师为中心的教学结构转变为主导——主体想结合的教学结构。2.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些1） 要以先进的教育理论为指导。2） 要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。3） 要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。4） 要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。5） 要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式信息技术与课程整合的误区 P17在教学方法上重视演示现象、传授知识。忽视揭示过程、培育能力。有些老师对学生主体地位理解有偏差，认为在教学过程中尽也许让学生多说多做就是发挥学生的主体性1.过度弱化老师的作用2.存在小组任务目的不明确，小组成员分工不明确。3.忽略差生产生两极分化的现象4.在信息技术环境下，老师要定位为教学环境的创设者，假如不能发挥老师的主导作用，学生主体地位就不能很好的体现信息技术与课程整合的目的：运用发明性思维培育学生的创新能力培育学生合作精神培育学生的信息素养培育学生有终身学习的态度和能力应当根据什么来拟定一节信息技术与课程整合的选题：p19不仅要根据当前的教学内容和教学目的，还要结合信息技术环境下可以提供的教学支持，充足发挥信息技术的优势充足发挥信息技术的优势，达成信息技术与课程整合的有效结合。教学前期分析：p25 在教学设计开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题重要指学习需要分析、学习内容分析和学习者特性分析。重要涉及教学目的分析和学习者特性分析。常用教学目的分析法：p28 归类分析法、层次分析法、解释结构模型法（ISM）：是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清楚的多级第接的结构形式。认知结构：p36 所谓认知结构...
