单元优化总结依据型非选择题依据型非选择题一般以典型的事件、事例等为背景，要求学生结合材料中的信息，运用教材相关知识分析说明引起某一现象(或事实)的理论依据，或采取某种措施、提出某种对策的理论依据。该类题的设问方式主要有两种： (1)确定了具体的知识范围，要求分析说明材料某方面的理论依据。 (2)未确定具体的知识范围，要求从不同角度分析材料内容的理论依据。由于近几年高考政治命题多采用“小切口”的方式，所考查的知识清晰明了，因此依据型非选择题的设问方式往往以第一种为主。 [高考广东卷，T36(2)]阅读下列材料，结合所学知识回答问题。材料 广东某知名企业在创业之初，投资地产，走专业化经营发展道路。随着实力不断提升，该企业步入成熟期，仍以地产为核心主业，逐步向文化旅游、日用消费品、体育产业、农业、乳业、畜牧业等领域扩展，走上了多元化经营发展道路。至 2014 年 6 月，该企业已发展成为一个以地产为核心竞争力的综合性企业集团，总资产达 4 217 亿元。结合材料，阐释该企业的发展历程所蕴涵的矛盾观。 类型一：确定了具体的知识范围，要求分析说明材料某方面的理论依据。第一步：“定”，即确定所要运用的知识。比如“运用唯物辩证法的有关知识”等。 第二步：“分”，即对确定的知识进行分解。比如把唯物辩证法分解为联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等。 第三步：“筛”，即对分解的知识点依据材料作出取舍。 比如，如果材料描述的是把某项工作作为重中之重，则涉及抓主要矛盾。 第四步：“联”，即把保留下来的知识点与相应材料进行有机联结。类型二：未确定具体的知识范围，要求从不同角度分析材料内容的理论依据。第一步：依据设问，确定答题的知识范围是经济生活、政治生活、文化生活，还是生活与哲学。 第二步：根据第一步确定的知识范围以及设问中的关键词语抽调出所需要的知识点。 第三步：阅读材料，提取材料中与知识点相对应的有效信息。 第四步：组织答案，把知识点与材料有效信息有机结合起来。1．[高考海南卷，T25(2)]阅读材料，完成下列问题。为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”活动：有的学校以本地区的“最美妈妈”、“最美教师”的感人事迹带动校园文化建设，开展“美丽”德育活动，彰显美好品行文化；有的学校开展生活自理、学习自主、行为自律、身心自强的“四自”活动，培养学生自理能力和责任感；有的学校开展汉字书法教育，全校师生每天伴...
