“导读导学导练”教学法在课堂教学中的应用

“导读导学导练”教学法在课堂教学中的应用“导读导学导练”教学法在课堂教学中的应用 “三导”教学法是一种把整个教学过程放在以学生主动学习、老师积极引导、指导和辅导的位置上，师生共同完成教学任务，实现教学目标的教学方法。这种教学方法的理论依据是：在整个教学过程中应以学生为主体，以老师为主导。让学生参加到教学活动中来，成为学习的主人，这里关键是“导”的问题。 语文；课堂教学；教学方法；应用 “三导”教学法的理论依据是：在整个教学过程中应以学生为主体，以老师为主导，让学生参加到教学活动中来，成为学习的主人。本文主要解决如何导的问题。语文课堂教学中如何利用“三导”教学法进行语文教学？首先老师要知道给学生“导”什么？“导”是对老师的高标准、严要求。给学生“导”什么呢？难道只是“导”书本上的那点知识吗？不是！它含有引导、疏导、诱导、辅导和教导之意。实践证明，老师除了用灵活多变的教学方法，去优化课堂，提高教学效率之外，还需做育人的工作。教学是手段，育人才是最终目的。只有能运用恰当的教学手段达到育人的目的，才是最理想的老师；所以我们要了解学生的心理活动，了解社会的需求，导好学生的学业和人格。例如他们的世界观、人生观、价值观等。老师这个职业，不但是人类文化知识的播种者，更是人类文明的传承者，以爱为本，寓教于乐，做学生的知心朋友，用父母之心去劝导、去疏导、去感化他们，使他们能成为有益于社会的人。其次老师要知道给学生怎样“导”。 “三导”教学方法主张，在语文教学中的“读”应该是“引导学生读”。如何引导学生进一步读，对学好语文就显得至关重要。 1.老师在课堂教学中怎样引导学生读 读是语文课堂教学中最基础的，也是最重要的训练形式之一。如何让学生把一篇文章读通、读懂、读熟、读好是语文课堂教学的重要任务。所以说读很重要，仅靠老师的一遍两遍范读是不够的，于是要有计划地把学生的读穿插在整堂课的教学中，朗读、默读、想象读、比较读……当然，不论哪一点读，都必须结合学生自己丰富的情感体验，通过多层次、多角度的朗读指导，以及学生间对朗读的评价，培育学生良好的语感，并使学生渐入文境，体会文美。因此说，语文课堂要加强朗读训练，把朗读贯穿于课堂教学始终。 1.1 尊重学生朗读表达的多元性 翻开语文新课程标准，我们看到这样一段话――“阅读是学生的个体行为”。学生个体的知识与生活经历不同，对课文的理解和感受也不相同。因此...