《分数得意义》教学实录与评析 ◆您现在正在阅读得《分数得意义》教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《分数得意义》教学实录与评析教学目标1、双基目标:理解并掌握分数得意义,知道分数各部分名称及意义。2、能力目标：培育学生抽象、概括、分析推理、归纳总结得能力,培育思维品质得深刻性。3、情感目标：通过分数得意义得探求过程,培育学生钻研精神和合作意识，体验数学和生活密切联系，进一步增强学生学好数学得信心。一、创设情境，温故引新1、“数数”创设认知冲突。师：大家会数数吗？生：会。师：好!请同学们看到屏幕上出现几个圆,就数几。（出现 1个圆、3 个圆、２个圆）生(齐)：1、3、2。师：(出示个圆。)生：……(无法数出)评析：数数过程中突然出现得障碍,制造了学生得认知冲突，创设了一个学生急切希望激发探究得教学情境。师:现在谁知道切下来得这块占整个圆得几分之几？(课件出现上面完整得圆得得图形和平均分得线条,切下来得部分占 3 份。）生:我认为是五分之三。2、寻找学生得知识起点师:(师板书:)对于这个分数,同学们还了解一些什么呢？生 1：我知道“5”叫做分数得分母,“3”叫做分数得分子。师:(看其她同学）您们同意吗?生：同意。师:（在分数旁边写声分子、分母)还有吗？生:3 和５中间那条线叫做分数线。师:您说得真好！（板书:分数线）…………………………………、分子…………………………………分数线…………………………………分母(各部分名称板书如下)3、揭示课题。师：我们懂得像这样得数叫做分数，那么什么叫做分数大家知道吗？生：……师:好，今日这节课我们就一起来讨论这个问题。(板书:分数得意义）评:数数过程中突然出现得障碍,制造了强烈得认知冲突，从而促使学生产生强烈得求知欲望。另外，把教材中间部分才出现得各部分名称得内容,在课得引入处开展教学，符合学生原有得认知水平，这种设计是深化了解学生得结果。二、合作学习,探究意义1、学生合作探究师：关于分数得意义,您们想自己讨论还是想由老师讲给您们听了？生:我们自己讨论吧。师:今日老师准备得学习材料不多，我建议我们还是根据通常得做法,用四人小组得方式开展讨论吧。生：可以!师：老师为我们每个小组同学提供了一套学习材料。(出示资料，如图）小组长请举手，您们可要注意安排学习资料、组织成员讨论。１米师：应该怎么讨论呢？我们电脑博士有什么建议?(播放要求)1、任意选用一些材料，通过分一分、画一画、表...
