《圆明园的毁灭》观课报告篇一：《圆明园的毁灭》观课报告 《圆明园的毁灭》观课报告 本次研修中，我有幸观看了张小红老师的《圆明园的毁灭》一课，观看之后收获颇多
这是一节小学高年级的课，学生已上五年级，具备了一定的语文素养和常识，在教授时很有高年级学习的特色
例如：学生已经学会查资料，老师注重引导即可；学生自己学习的能力已经具备，字词和朗读的教学就会轻松很多；学生的情绪调动比较容易，比较适合情景教学
下面，从几个方面具体来说
一、课文讲授层次分明，易于理解
1、课文内容层层递进
《圆明园的毁灭》一课具有很强的层次性，主要从圆明园的辉煌和毁灭两个层面来写
课程一开始，张老师就让学生来总结课文的内容，学生很快就抓住了“辉煌”、“毁灭”两个词才总结，老师板书，后面的内容就一个词一个词来进行，整堂课很完整也很清楚
2、问题由浅入深
张老师提问的环节特别多，问题层出不穷，但是没有一个问题是无效的问题
从刚开始的“谁能概括一下这篇课文的主要内容
”到接下来的“哪一段
体现出圆明园的辉煌
”这些问题都是有效问题，都是为下面的教学做准备的问题
提问方式很明确，没有泛泛而谈，而是抓住重点，引导学生说出具体的哪一段，哪个词
3、注重历史和现实的层层递进
课文一开始，先讲圆明园的毁灭，那就“走进”圆明园，一步步去感受，一步步体会，在园子里把情绪给调动起来；讲到举世无双的圆明园最终的命运却是“毁灭”，整堂课的情绪已经达到顶峰，那就“走出”圆明园，立足历史，展示未来，说出自己的思考
课内和课外教学有机结合，衔接无痕，非常有新意
二、注重字词和朗读教学 一直以来，小学低中年纪比较注重字词教学，在课堂上老师才肯花宝贵的时间去讲字词，传授理解和使用字词的窍门，好像到了高年级，就无需在把课堂重点放在字词上了
我并不十分认同这样的观点，字词在任何一个时段都是重点，这是学生理解课文的基础，只
