《梯形面积计算》数学教学反思 我上了《梯形面积计算》一课，下面结合自己上课的感受以及学生作业的反应状况，谈谈对这节课的熟悉。 在这节课中我主要运用了合作探究、自主学习的学习方法，让学生运用已有的学问和学习阅历来探究、讨论新学问，并让学生进一步感受数学魅力。 第一、注意学问间的严密联系。 在学习《梯形面积》之前，学生已经系统地学习了《平行四边形面积》和《三角形面积》两节课的内容，并把握了平行四边形、三角形面积公式的推导过程。因此，梯形面积的学习虽然是一个新的内容，但是在方法上是有法可依的”，在教学时我们可以据此为学生搭建学习的脚手架，亲热联系之前的学习内容；而在讨论过程中，又可以放手让学生自己开展讨论，表述结论，从而经受比拟完整的讨论过程。为了更好地让学生自主探究，在本节课上也设计了相应的复习，主要是对平行四边形、三角形面积计算公式的复习。但是假如我们能够在复习公式的同时，将推导的有关过程进展一些整理，那么对学生讨论梯形的面积计算无疑具有较强的正确迁移。 其次、强化对学问形成过程的体验。 从这局部内容的教材编排来看，突出表达了重讨论过程的特点，但这并不意味着结论不重要。在上课前，我让每个学生预备好两个完全一样的梯形。在讨论过程中，我有意引导学生由三角形面积计算公式的推导过程去探究梯形面积公式，学生很简单想到这一点。当学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形时，再进一步启发学生观看拼成的平行四边形的底和高与梯形的底、高有什么关系，面积有什么关系，为了更好的让学生观看，我对教材上供应的试验素材和内容进展了处理和利用，让学生以小组为单位进展合作探究。在学生自主学习的根底上出示了教材中的争论题，帮忙学生进一步分析试验数据，并进展试验结论的总结性概括。最终在探究平行四边形和梯形关系的根底上，再进展公式的推导和相关计算练习。 第三、从练习反应中全面反思本节课的有效性。 从练习题反应上看，学生对本节课学问的把握比拟扎实，能够运用梯形面积公式计算面积。但是在练习第 2 题时，同学们读题后都是通过计算出面积推断哪些梯形的面积是相等的，从外表上看这道题的作用仅限于此。但是假如我能进一步引导观看，学生还会发觉这些梯形的高都是相等的，得出了在高相等的状况下，假如梯形的上下底的和也相等，那面积也是相等的结论。另外通过这道题学生还领悟到了面积相等的两个梯形，外形是不肯定一样的。 《梯形面积计...
