《维也纳生活圆舞曲》教学反思

《维也纳生活圆舞曲》教学反思 我认为课堂教学的最高境地是——看起来平淡无奇，品起来暗香缕缕，回味起来芳香袅袅。我对自己课堂设计的要求：大气、精致、和谐。大气就是有学科教学思想的支撑，整堂课有明显的教学主线；精致就是把思想落实到教学细节；和谐就是实现教与学关系的协调，顺应学生学习，然后发挥老师的教的主导作用。 课堂教学设计要有三个关注：关注课程——从课程的视角，语文课应当凭借教材教会学生学习语文的本事，同时积存语言，留下美妙情感。关注学生——敬重学生的学习力量和学习实际，同时重视老师的教，老师要教会学生，以学生的学习为动身点和落脚点。关注教材——敬重文本内在的规定，根据文本根本的价值取向进展教学，同时不对教材进展过度挖掘。 本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培育学生的语文学习力量。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习阅历说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的熟悉。要求学生用“咬文嚼字”的态度读出自己的味道，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。在学生汇报沟通的根底上，共同学习第三自然段，实现老师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出味道、嚼出意味，读出韵味的方法。然后，让学生在第一自然段中练习，让学生更熟识这种方式。最终，让学生分别进展 6、7、8 自然段的学习，检验学生学习的程度，同时开掘更大的空间。 从整堂课的执教状况来看。遵循认知规律的教学才是有效的教学，随着教学的缓步推动，学生渐渐学会了品尝词语。对“别出心裁”和“随时随地”的品尝，超出了我的教学预设，尤其是对大路是线谱、汽车是音符、房舍是音节线的想象。为学生供应空间的课堂才会有无法预约的精彩。 由于时间关系，后两局部的教学并没有进展。第三局部的目的是让学生能够质疑，让学生进展反思性阅读，有自己的想法和看法。第四局部依据这篇文章的典型特色，让学生打乱原文的挨次再去阅读，通过这样的阅读对文章的构造有一个熟悉，同时实现制造性的阅读，学生可以依据这样的阅读建构属于自己的文本。 《维也纳生活圆舞曲》教学反思 2 课文《维也纳生活圆舞曲》是教材第八单元的配套选读课文，冯骥才主要向我们展现了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了对维也纳的赞美与向往。 从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。生活的美源于音乐，音乐让生活平添一份诗意。生活不能没有音乐，音乐是维也纳的灵魂。让学生领悟生...