《长方形和正方形的周长计算》教学设计 教学目标: 1.使学生通过观看.交汉等活动,探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2.使学生通过观看.测量和计算等活动,在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学,进展对数学的兴趣,培育交往.合作的探究的意识与力量。 设计理念 一、创设生动情境,激发学生探究的动机。 在这节课中,通过创设两只猫比漫步路线的长短这样一个实例,设置悬念,让学生在生动好玩的数学情境中开头学习,并且让这个情景贯穿整节课,充分调动了学生学习的积极性和主动性。 二、巧设数学活动,鼓舞学生主动探究。 在这节课的设计中,我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动,让学生通过操作.沟通等丰富多样的学习方式,提高学习效率,培育学生的创新意识。比方:先说怎样可以知道长方形和正方形的周长,让学生借助与自己的生活阅历,初步得同长方形周长计算有哪些策略;通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法,培育了数学直觉;用自己的方法算一算图形的周长,让学生感悟解决问题的策略多样化;说说自己比拟喜爱哪种计算方法,等等。 三、准时反应反思,渗透学习策略。 在本课的教学中,对学习过程的准时反应,对解决问题完毕的准时反思,使学生能够正确熟悉自己的认知过程。比方,通过反应周长的计算方法,示意性地让学生留意策略的优化;用试一试的方法教学正方形的周长,让学生感受到学问间的内在联系。全课小结时,通过沟通收获与体会,使学生感受到胜利的喜悦。 教学过程 一、设疑激趣,引入新课 在猫王国里,有对好玩的好朋友。它们是猫先生加菲(显示)和猫小姐凯蒂(显示)。它们俩可喜爱漫步啦!加菲每天围着这个市民广场走一圈(动画演示),凯蒂则围着这片宁静的湖面走一圈(动画演示)。这一天,它们却吵了起来,吵什么呢,我们一块来听听。(播放:甲:我每天走的路多。乙:我走得多。甲:是我走得多,不然我怎么会这么苗条。乙:不对,不对,我走多,要不我怎么回这么强健。) 引导:看来,假如没人来帮帮助,它们可会无休止地吵下去了。同学们,你们来猜一猜,究竟谁走得路多些? 引导:加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的,我们必需用科学的方法进展验证,让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂漫步的路线与我们所学的哪一个数学学问有关? 揭题:你想得真快!老师特别观赏你对数学的敏感。今日我们就来讨论长方形与正方形的`周长问题。(揭题出...