《青海高原一株柳》第二课时教案设计 设计思路：《青海高原一株柳》以生动、凝练的语言，优美的笔触，大胆的猜想和想象，描写了青海高原上一株奇妙的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却坚韧地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。 初次阅读《青海高原一株柳》这篇文章，就让我感觉到那简练的语言、丰富的内涵。课文的切入点非常容易就能够找到，文本始终围绕着“奇妙”两字从“柳树的样子”和“柳树的成长经历”两方面展开叙述的，字里行间无不渗透着柳树生命力的坚韧。本着从大处着眼，抓大问题、大线索的原则，深化地研读文本后，我把切入点放在了“神气”两字上面，这节课，学生始终围绕着“为什么说这株柳树是‘奇妙’的？”这个问题展开的。我引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中重点词句的深化体会、挖掘，去感悟柳树的“奇妙”，体会柳树的坚韧生命力，并受到情感的熏陶。这样一来，学生对文本脉络就有了一个清楚的认识，在对重点词句的品析中又能给予文本框架以血肉、感情。 整个教学过程，问题的设计充分体现学生的自主性，将朗读、思考、沟通融为一点，紧紧抓住“奇妙”二字引领学生步步深化文本，领悟文本的情感思想，提高语文素养。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。 教具准备：幻灯片 教学重难点：品味重点词句，感悟柳树坚韧的生命力，受到启发。 教学过程： 第二课时 一、默写生字。（继续加强生字教学） 1、默写生字 2、简要复述上节课所学内容，调动学生的学习热情。 二、学生浏览课文。 思考：青海高原这株柳究竟是一株怎样的柳树？ 三、潜心会文，研讨沟通。 （一）、阅读发现，提出问题。 1、学生沟通发现。 生：这是一株在平原在水边及其平常的柳树。 生：这是一株奇妙到令我望而生畏的柳树。 2、出示相关句子，引导反复朗读。 3、学生质疑。（学贵在有疑，此处充分体现了学生能够学习的主体性） 结合“这是一株令我望而生畏的柳树”这句话，学生质疑。 4、提炼有价值的问题。（问题不是越多越好，而是有意义有价值的问题才更值得探究，才更能帮助感悟文本，在这里，无意中给学生渗透了如何筛选问题的教育。） （1）、这株柳树为什么令我望而生畏？ （2）、为什么说这株柳树是“...
