《三位数加三位数进位加法》教学反思 安阳市红庙街小学 付丽娜本节课是在学生已经掌握了 100 以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探究
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法
这样即巩固了旧知又为新知作铺垫
根据学生喜爱动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培育学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣
让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培育学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神
在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练
竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象
改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好
第四，对“课堂生成”的应变能力还有
