《千米得认识》课堂实录 教学目标: 1、使学生认识长度单位千米,初步建立 1 千米得观念,知道 1 千米=1 ０ 00 米,并能进行简单得转化. 2、培育学生观察、估量得能力,进展空间想像能力。 教学重点：认识长度单位千米,知道 1 千米=1000 米。 教学难点：建立 1 千米得空间观念. 设计理念：以新课标精神为指导，力图体现生活数学得原则；学习有价值得数学,培育学生得估量能力；注重教学资源得动态生成以及师生、生生之间得互动,充分考虑学生得情感因素. 教学过程： 一、情境导入 师：您参加过跑步竞赛吗？ 生１：我参加过 100 米。 生 1：我参加过 50 米. 师:说得多好啊！您能有顺序地把它们排一排吗？（板书：50 米、１ 0 ０米、２ 0 ０米、400 米、8×1 ０ 0 米） 师：今日，丁老师还带来了另外几个径赛项目。(出示表格） 师：您能不能也把它们排一排? 生 11：1 千米５ 00 米、3000 米、5 ０ 0 ０米、1 ００ 00 米. 师：您为什么把 1 千米 5 ００米排在最前面？ 生 12:因为 1 千米５ 0 ０米等于 1500 米，所以这里面它最短。 师：为什么 1 千米５ 00 米＝1500 米？（打上一个大大得问号） 生 13：因为 1 千米=１ 000 米，所以１千 5 ０ 0 米就等于 1 ５０ 0 米。 二、主体探究 １、知道 1 千米=1000 米。 师:还有谁也认为１千米=1 ０ 00 米?(大部分学生举手)这个结论到底对不对?（师把 1 千米=100 ０米框起来。并打上问号）我们不妨来验证一下。 师：这节课我们就来讨论千米。（板书:千米） 师：您会读这个算式吗?（3 个学生读,其她学生评价读得如何) 师：现在您知道该怎么读了吗？ 生 1：在数字跟单位之间略微停顿一下，这样别人听得很清楚。 师：大家认为她说得有道理吗? 生:对，这样读很清楚，让人家一听就知道您说得是哪个长度单位。 2、建立 1 千米得空间观念。 师：１千米到底有多长? 生 2：就是体育场得两圈半。 师：您能不能用举例子得方法说一说１千米有多长呢？（师手指着板书“50 米≈50 张课桌得长度”)可以先和同桌互相说一说，假如您觉得两个人得智慧不够也可以四人讨论.(师巡视指导) 生１:10 ００张课桌拼起来大约是 1 千米。 生 4：教室得黑板大约长 4 米,1 千米大概就有这样得２５０块黑板接起来。 生 5：我们教学楼得走廊大约长 50 米,那么 20 条这样得走廊共有 1 千米. 生 6：门高 2 米,...
