两位数与两位数相乘(一）教学内容 课本第 1 ４、15 页教学目标知识与技能: 1、理解两位数乘两位数得估算方法。 ２、掌握两位数乘两位数横式得计算方法。过程与方法： 通过小组合作，尝试两位数乘两位数横式计算得各种分拆方法,探究出用横式计算两位数乘两位数时，可以将其中一个因数分拆成整十数加一位数得和,再分别与另一个因数相乘，然后把两个积相加.情感态度与价值观: 在探究算法过程中,增强自主探究、合作沟通得意识，并产生解决数学问题得积极情感体验。教学重点 掌握将其中一个因数分拆成整十数加一位数得横式计算方法。教学难点 经历探究两位数乘两位数横式计算得过程并选择合理算法。教学准备 多媒体课件。教学过程课前准备:背诵长度单位和面积单位之间得进率1 平方米=１ 00 平方分米 1 平方分米=1 ０ 0 平方厘米 1 平方米＝1 ００00 平方厘米1 千米=１０ 00 米 1 米＝１ 0 分米 1 分米=１ 0 厘米 1 厘米=10 毫米 1 米=１ 00 厘米单位换算从大到小要添 “0”,从小到大要去 “0”一、创设情景，明确问题 1、情景导入（1)动物运动会马上就要开始了。看,小刺猬上场了（出示情景图).每行有１ 2 只，排了 14 行，共有多少只小刺猬参加团体操竞赛？（学生列式:14×１ 2）（２）先来估一估，参加团体操竞赛得刺猬大约有多少只?说说您得估法.学生可能得回答: ① 把１ 4 估成 10，12 估成 10，10×１ 0＝100，刺猬得只数大约是 100 只。 ②把１ 4 估成 10，1 ０×1 ２=120，刺猬得只数大约是 12 ０只 ③把 12 估成１ 0，14×10=14 ０,刺猬得只数大约是 140 只。(3）那么刺猬得实际只数比这些数大还是比这些数小呢?您是怎样想得？ 您认为这些估法中哪种更接近实际得只数？ (板书:１ 4×１２= ？14×10=１ 40参加团体操竞赛得刺猬接近 140 只，但比１ 4 ０只多。） 2、引出课题14×12 得得数究竟是多少呢？这节课我们就来讨论“两位数与两位数相乘”得计算方法。（板书课题） 二、自主探究,解决问题 1、小组合作，尝试算法 出示点子图（一个点表示一只刺猬)，借助点子图，您能用我们学过得方法来算出究竟有多少只小刺猬吗？ 1 ２只14 行 2、全班沟通,汇总算法 (1）小组代表汇报解决策略,其它小组可以补充，老师适时配合图来演示并适当得引导。学生得解题算法可能有： ①我把 12 分拆成 3×４，所以可以用１４先乘 3 再乘 4。 算法一: １ 4...
