中日中小学德育比较及启示中日中小学德育比较及启示 当今世界，风云变幻，政治、经济、文化等社会领域的急剧变迁，引发出的一系列伦理道德问题，越来越引起人们的高度重视，因此，学校道德教育已成为全人类共同关注的课题。通过中日中小学德育的差异分析，找出自身的优势和不足，借鉴西方先进的德育经验，这对于加强和改进我国学校德育具有十分重要的意义。下面引用日本和中国的小学德育课实例，并对此做具体分析。 日本小学德育课实例：上课铃声一响，村冈老师面带微笑走进教室，向学生们讲起了一个小故事一位名叫正子的小朋友收到一位同学的来信，非常兴奋，可邮递员告诉她，信上的邮票不合适，对方少付了 80 元，需要她来补上。正子补了钱之后不知道该不该把这事告诉寄信的同学。她去问哥哥，哥哥说，应当告诉他少付了邮费，但不必告诉他钱数，让他以后注意就是了；正子又去问妈妈，妈妈说，不要把这事告诉同学，以免伤了他的自尊心。那么，正子到底该怎么办?于是，村冈老师的问题出来了：“同学们，假如你是正子，你会怎么做呢?”她在黑板上写了 4 种意见：A 是正子哥哥的意见，告诉寄信的同学，但不告诉他钱数；B 是正子妈妈的意见，不把这事告诉同学；C 是不仅告诉那位同学少付了邮费，而且告诉他钱数；D 是犹豫不决。村冈老师让学生们在这 4 种意见中选择，于是，学生们纷纷跑上讲台，把 写有自己名字的小卡片贴在黑板上。 结果，全班 27 位学生中，选择 ABCD 的分别有 4 人、1 人、15 人和 7 人。接下来，村冈老师开始向学生提问：你为什么会这么做。一位选择 C 的学生说：“假如我是正子，我就会告诉那位同学，寄这种信与普通信不同，是需要加钱的，不过这次应加的 80 元邮费由我来付，你以后注意就是了。”另一位选择“犹豫不决”的学生说：“我觉得应当告诉寄信的同学，但不知道这 80 元邮费是不是让他来付，所以犹豫不决。”一番讨论之后，村冈老师让学生们第二次表态，学生们又一次跑上讲台，在黑板上重新贴自己的名字。有趣的是，这次“犹豫不决”的反倒比第一次多了 7 人，竟有 14 人；而这次选 A 的只有 2 人，选 B 的有 2 人，选 C 的减少为 9 人。村冈老师再次提问。一位原来选 C 现在却又变得“犹豫不决”的学生说：“我决定写信告诉那位同学，可我不知道该怎样把钱数告诉他，假如写在信的开头，那他一看到我的信就会难过，假如放在最后，他看完信会更难过，所以我犹豫不决。...
