五年制高职会计电算化教学模式思考一、五年制高职会计电算化教学模式的现状 （一）模仿操作，缺乏主动性 五年制高职会计专业一般在三年级上学期开设电算化课程，多采纳畅捷通T3 软件教学和练习。教学方法一般为老师讲解演练、学生模仿操作，学生被动地接受电算化的流程，并不去思考为什么要这样流转，缺乏学习的主观能动性。学生对于未经过大脑思考、加工的知识，理解层次浅、记忆时间短。 （二）案例陈旧，缺乏真实性 畅捷通 T3 教材中的案例未能随着会计准则、财经法规的变化而变化，与实际工作脱节，缺乏有效性和真实性。老师仍然根据书本案例教给学生会计知识和操作技能，对于学生来讲电算化课堂就是学一些简单的操作流程，课堂上学习的理论知识已经是过时的了，很难调动学生的学习积极性，教学效果也大打折扣。 （三）软件单一，缺乏综合性 畅捷通 T3 是由用友财务软件简化而来的教学用软件，学生学会了畅捷通 T3里的所有流程，并不代表就会运用用友财务软件，更不等于就会运用其他财务软件（例如企业常用的金蝶、管家婆等财务软件）。因此，单一软件的学习会导致学生的思维固化，将来毕业也难以适应新的会计工作岗位。 二、五年制高职会计电算化教学模式改革建议 （一）培育师资，提升教学水平 名师出高徒，要培育优秀的学生，首先要培育优秀的师资。在人工智能时代，会计专业老师应积极参加各类培训和学习，了解最新的技术进展，熟悉先进的教学理念，倾听优秀电算化老师的教学经验，观摩兄弟院校电算化教学软件和硬件设施。职业学校应鼓舞会计专业老师下企业挂职锻炼，提升专业老师的会计工作水平，培育真正的“双师型”老师。 （二）创建平台，鼓舞自主学习 职业学校要创建教学平台，搭建老师与学生沟通的桥梁。老师可以把简单的电算化操作流程按模块录屏，根据最新的会计政策和法规编写案例、优秀教学资源等，上传至教学平台，学生可以自主登录学习，不受时间和空间的限制。在教学平台中，可以实现在线测试、在线评分、师生互动、生生互动，帮助学生及时解决难题，切实提高教学效果。 （三）财务共享，实现真账实操 职业学校要努力打造财务共享中心，把企业搬进校园，让学生能接触到最新的、真实的经济业务，根据纸质的原始凭证或者扫描的原始凭证进行分析、推断，然后在财务软件中分岗位进行操作，实现真账实操。财务共享中心可采纳企业的管理模式，让学生有切身的职业体验，为今后的会计职业道路做好铺垫。 （四）...
