《声声慢》教案 教学目标：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、感受作品的意境，品味平淡自然的语言中蕴含着的丰富情感，领悟李清照的悲怀愁绪。3、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。教学重难点：1、鉴赏词的意境美，体悟词中蕴含的细腻情感。2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。教学方法： 朗读法、比较阅读法、讨论法教学过程：一、导入欣赏《声声慢》歌曲。二、作者及作品风格介绍。 李清照，号易安居士，济南人，婉约词派的代表，其词被称为易安体。其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。李清照十八岁嫁了宰相赵挺之子赵明诚，赵爱好金石之学，有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇常常在一起诗词唱和，欣赏金石拓片。李清照前期的词大多数写自己对情感尤其是离别之情的感受。词风真挚细腻、委婉动人。但时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。李清照南渡后的词和前期相比迥然不同，充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧怀乡悼亡的情感，充满了浓重的哀愁。 概括：少历繁华，中经丧乱，晚境凄凉。三、整体感知作品。 （1）学生集体随读； （2）听录音。 （3）女生诵读，男生和读。朗读提示： 1、要读出感情就不能离开词人当时的生活遭遇孤立的地读。 2、可抓住词中选择的意象来读。 3、可抓住词中抒情性的句子来读。 4、可对比前期的作品来读。四、《声声慢》赏析：品味意境，鉴赏佳妙，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。教师预设的问题如下： 问题一、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。) 学生自由回答然后确定——“愁”字 问题二、综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。词中作者选取那些意象？这些意象表现出怎样的色调？抒发了作者怎样的情感？（学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答。名句做重点鉴赏，其余简略分析...
