元素周期律教学反思对教师的教师行为有极强的内在动力，能够合理的发挥教师的能动性和创造性，对教师教学质量及教学水平的提高起积极的促进作用，它是教师探索思考课堂教学经验，不断提高自身专业素质和教学质量的一种重要手段。下面针对高一化学《元素周期律》一节的教学浅谈自己的教学反思。一、成功之处使用多媒体辅助教学，直观清晰，生动形象，在教学过程中注重过程与方法，注重训练学生的思维过程，锻炼了学生的动手、分析问题能力，合作探究、合作协作，体现学生的主动性。1、利用“设问”引入法激发求知欲读书需要思维，思维始于问题，设疑是教师有意识地编拟符合认知水平，富有启发性问题，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的，有方向的思维导向，激发求知欲，促进积极学习。在新课引入中举下面两例：⑴ 大家说我们生活的这个物质世界是不是特别的丰富多彩呢？⑵ 大家知不知道我们的物质世界是什么组成的呢？直接提出本节课解决的主题。并指出人们在长期的生产和科学实践中已经认识到事物变化的根本原因在于事物的内部，因此研究元素间的相互联系极其变化规律也必须从研究原子的结构入手。它们的变化规律又是什么呢？使学生产生强烈的好奇心。更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。2、 利用表格数据激发学生的求知欲概念仅凭教材所述未免单调，有数据、图表帮助可变得生动活泼充满情趣，引人入胜，使学生在轻松愉快中激发求知欲，加深对知识的理解和掌握。通过白板展示：原子序数，电子层数，最外层电子数等关系表格； 元素的原子序数为横坐标，原子的最外层电子为纵坐标的直方图； 原子序数与原子半径的变化关系表格； 立体的原子半径大小示意图； 以原子序数为横坐标，元素常见的最高化合价和最低化合价为纵坐标，用不同颜色绘出折线图等等。 这些数据和表格使学生明确元素周期性的变化规律，对数据加以利用，就可以使数据成为化学教学中一项重要依据，有效提高本节课的教学质量。3 、利用层层深入的方法构建知识激发学生学习兴趣教师充分地利用表格和数据引导学生积极主动思考、参与教学活动，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生学习的积极性与主动性，将抽象的知识通过具体的数据总结出规律，层层递进。采用自学——讨论——构建知识的教学方法，引导学生阅读，归纳，总结从而发现规律。充分利用电子白板展示表格和数据，让学生能了解问题的来龙去脉，激发学习兴趣，以小化大的思想...
