对新课程中“案例教学法”的实践与思考 ——以“湿地资源的保护和利用”为例摘 要：案例教学法是指教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含原理进行提升的一种教学方式。本文作者在“湿地资源的保护和利用” 这单元教学中对“案例教学法”做了一些尝试，很好地实现了将地理课的理论性和实践性有机地结合起来的目标。认识到案例要具备：典型性、针对性、可读性、贴近生活的等基本特征，案例教学过程有（1）读懂案例（2） 分析案例（3）解决问题（4）反思总结四个步骤。关键词：案例 教学 新课程案例教学法是一种新型的教学方法，为美国法学院首先采纳。案例教学法是指教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含地理原理进行提升的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都会发生很大的变化。与其它教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。根据新课程标准的要求，2003 年，教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准（实验）》[3]。在区域发展部分的教学要求中，继续提出案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择 3 个中国案例，1 个外国案例。教学实践中如何用好教好案例，组织课堂教学，完成教学目标与任务，是我们地理教师面临的共同难题。以下以湘教版高中地理必修第三册《湿地资源的保护和利用——以西溪湿地为例》案例来探讨“案例教学法”的教学策略。一、案例的选择案例教学的成功与否，关键在于案例材料的选择，它是实施地理案例教学的前提和基础。如何选择恰当、典型的案例，必须考虑从以下两方面：1、案例来源（1）、利用教材提供的案例 在新课程教材中选取的优秀案例有很多，教材案例材料是经过教材编写人员精心策划编辑而成的，不可轻易弃之不用。它与所学内容紧密相连，对理解教材内容，培养运用知识的能力非常重要。 （2）、教师从多种媒体中选取有用的案例 现代媒体多种多样，报纸杂志、电视、广播、因特网，他们具有传播速度快，信息量的优势，可以为教学提供大量鲜活的素材，弥补了教材上一些图、文、数据相对滞后的劣势，平时要注意搜集，养成随时记录的好习惯，把一些媒体中出现的与地理知识有关的信...
