十九年教龄老师教学心得体会十九年教龄老师教学心得体会 十九年教龄老师教学心得体会 从教十九年来，一直在不停地思考一个问题。为什么我们的老师越来越辛苦，我们的学生越来越来失去学习的兴趣？这不能不是教育的一种悲伤。怎么办呢？必须调动学生的学习兴趣，把学习的主动权交还给学生。 我们在思考老师教和学生学这一过程的同时，往往不会无视老师的主导作用，但却常常无视学生的主体身份。老师总是按自己的意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生；而学生亦非静态地等候、期待，他们有自己的理想、志趣，甚至梦幻，他们视学生为实现追求的必要途径。正是在这个意义上，学习应该是学生的主动行为。老师教的手段，都只效劳于学生学有所成这个惟一的目的。 但是在教学过程中，几乎所有的执教者都明显地感到两个误区：一是从儿童启蒙开始，日渐形成的一种包办代替的教学模式，不注重教学过程的演进和学生对学习过程的参加，而只是告诉学生按要求学习的结果是什么；另一个是受笨鸟先飞等观念的影响，以时间加汗水的苦学模式引导学生到达教学要求。前者是不想念学生的表现，执教者不辞辛苦，将一切知识咀嚼了多遍后再喂给学生，其结果是学生越学越笨；而后者那么反映出对自己的不信任，执教者并不去探讨解决问题的多种途径，而是将一切接触到的手段一股脑地塞给学生，希望学生自己以勤补拙，结果也只能是使学生越飞越近。 对此，叶圣陶先生早就提出过批判：旧式的教育可以养成记诵很广博的活书橱，可以养成学舌很巧妙的人形鹦鹉，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的儒学生员，可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付行政管理的普通公民。 事实上，学生获得学习的主动权，离不开老师的积极引导和自身的主动学习。而由正确引导所培育的主动学习的方法和习惯，那么是为您编辑]而教书怎么能不看对象呢！一个学生由小学而中学乃大学，他们的生理及心理特点是有很大区别的。这种区别就决定了执教者必须一切从实际出发，依据学生的能力变迁情况因材施教。 其次，老师还必须优化教法，注重学法。教学并不是老师的单一行为，它是教与学的整合；那种只讨论教法而不注意培育学法的教学是残破不全的。我们不要把教法和学法人为地割裂开来。一般来说，老师采纳什么样的教法，学生必定会习染相应的学法；教法不科学，在这种教法束缚下学生的学法就不可能科学。 因此，我们就就尽可能地使教学贴近学生的实际，真正使学生从接受启蒙开始，渐次获得知识...
