听教师专业发展核心

听老师专业开展核心听老师专业开展核心-学科教学知识(PCK)有感听“老师专业开展的核心——学科教学知识〔PCK〕〞有感 PCK 这个词早听说过，可说实话并不了解。听了 xx 区教研室魏 xx 老师《老师专业开展的核心——学科教学知识〔PCK〕》的讲座后，有了很大的收获和感悟。 与一般的讲座不同，魏老师并不是直接坐下来，翻开 ppt，开始侃侃而谈。魏老师的讲座首先可以用实在来形容，就像魏老师说的，你要想让学生怎样，首先自己就得怎么样。现在我们提倡合作学习，那么首先我们老师得适合，得习惯合作学习。魏老师一开始就在黑板上板书了四个问题，这也是我们这次讲座所要解决的四个问题:① 教什么和怎么教哪个更重要？②思维靠什么驱动？学习怎么才会发生？③教学内容怎么编排？原那么有哪些？④如何解读文本？如何确定一节课的教学目标？在魏老师要我们讨论时，我们并没有马上进入，即使是在讨论的组也只是个别老师在阐述观点。一个原因是因为我们希望学生学会合作学习，而我们自己其实并不习惯这样的方式，另一方面，其实这也是魏老师希望到达的，他想让我们感受到，只有任务，而没有明确职责分工的合作学习效果到底会如何。就像这次合作学习，我们的教学也是一样，首先我们要明确教学目标或者说教学内容，要到达这样的目标可以有多种途径，然后我们才去原那么最经济，最有效的一种方法。而假如我们不清楚自己的教学目标或者对教学目标的理解有误，那么即使我们再努力也可能只会是使我们离目标更远。所以从这层意义上讲，教什么比怎么教更重要。也就是说学生的学习应该是一种 知情学习 ，即在清楚学习任务与目标根底上的一种学习。 那么思维是靠什么驱动的呢？当我们把一个任务抛给学生时，学生可能会在等待其他同学给出答案和见解，而我们假如确定了每个人的职责，学生就会主动地去思考我该怎么来解决这个问题。或者当学生对某个事物产生好奇心时，他们的思维也就开始活泼了。而不管是这个任务还是好奇心，归根结底，都是有一个问题在驱动学生的思维，他们会去思考，去沟通，去质疑，去记录等，这个时候学生的学习也就发生了。 在听魏老师的讲座时，对我个人而言收获最大的，是关于在日常教学、听课的一些技巧。比方说听课，从师范到正式步入工作岗位，没有人教我们听课应该听什么，听课笔记应该记什么。尤其对我们初职老师而言，听课时更关注的可能是执教老师的一个教学流程、组织形式等。，而对于教学内容的编排关注比拟少。教学内...