听讲座笔记学生开展能力及评价探讨听讲座笔记学生开展能力及评价探讨时龙：中国教育学会根底教育评价专业委员会理事长记录时间：xxxx 年 9 月 26 日记录人：邱朴智一、关于素养、素养、能力、核心的讨论〔一〕一切起源于所谓的“应试〞，“应试〞是一种教育的形态，但不是教育的全部，“应试〞曾经是一场特定条件下的教育变革，但走向扩大化、绝对化了，其结果是人的片面开展。〔xxx 结束后的 xxx 是从考试制度开始。应试教育是适应当时的变革，但现在已经过时。应试教育可以改变个人的命运，但是不能提升国家的实力。〕〔二〕教育开展走向内涵开展，什么是教育内涵引起广泛的关注和讨论，讨论要聚焦教育本质功能，防止过度的名词概念演绎，教育内涵就是培育学生的全面开展能力，促进终身开展。〔在培育什么样的人上，我们是清楚的，同时又是模糊的。〕〔三〕如何理解“核心〞是什么不是什么：影响整体的，不可替代的，最具概括性，不面面俱到，潜质和显质，可以培育的，接近教育本质。〔仁义礼智信、恭孝廉耻用、温良恭俭让。〕既要面对全体学生，也要考虑学生的个性和学校环境、气氛。学校教育更多需要考虑，核心素养的校本化。北京 18 中、扬州竹西中学。人的素养包括根底素养和核心素养。二、道德素养和学习能力是学生开展的核心要素〔一〕道德素养和学习能力是人的全面开展的核心要素，培育学生的道德素养和学习能力是教育的根本功能，是教育的社会属性与学生自身潜质的统一。“把学生摆在教育的正中央〞〔二〕德育是教育的全部，不是教育的一个类别。道德教育应该贯穿人生的全过程，表达在学校教育的各个方面，德育是面对所有人的教育，不是针对特定人群的教育，德育是综合性的教育，不是学科性教学，德育是世界观、价值观和方法论的〔三〕学习能力是学生开展的根本要义其一，学习能力不仅仅是知识学习的能力，它包括学生在实践、创新、生活和道德等领域的学习能力，人们常常提及的素养、素养、道德的都是通过学习获得的；其三，提升学生学习能力是学校教育的根本任务，也是教学改革的根本方向，通过进一步转变教育观念、教育环境、课程设置、教学方式、老师行为来提升学生的学习能力其四，我国教育在培育学生学习能力方面还存在诸多问题，直接影响着提高教育质量的任务，着力提升学生学习能力是教育改革与开展的重要主题。〔四〕值得关注的问题成效应该多在学校和课堂中看到，不仅仅是网络、电视和报纸。一是一学习成绩替代学习能...
