基因对性状的控制教学设计

第四章第二节 基因对性状的控制 单位:平顶山市第八中学 讲课人：张盼盼第四章第二节 基因对性状的控制一、教学目标（1）知识性目标举例说明基因与性状的关系。 （2）能力性目标 运用已有的知识和经验提出假说。 运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。  （3）情感态度价值观目标 体会科学技术的进展是永无止境的二、教学重点和难点1.重点：中心法则，基因、蛋白质与性状的关系 2.难点：基因、蛋白质与性状的关系三、教学方法 层进设问法 , 讨论法 , 探究法,讲授法四、课时安排 1 课时五、教学过程设计教学内容老师活动学生活动教学意图 一、导入新课 （设计问题情境，导入新课）问题情境：出示图片荧光小猪和普通猪，问 ：左图荧光小猪发出荧光说明基因与性状之间是什么关系？学生回答后再追问：那么基因是如何控制生物体的性状的？引出新课，并出示学习目标，学生齐读，师生共同解读目标并把目标转化成问题的形式。生观察图片并回答：基因能控制性状出示图片，激发学生兴趣，设置问题，使学生带着问题，进入课堂二、讲授新课（ 一 ） 中 心法 则 的 提 出出示转录和翻译过程图片，问学生遗传信息在转录和翻译过程中如何传递？并引出小任务 1小任务 1：遗传信息的传递方向请根据 DNA 的复制和基因指导蛋白质 学生讨论，画以问题的形式引领学生和进展1. 中 心 法 则的提出的合成过程，绘制流程图，表示遗传信息的传递方向。 可以讨论，前后桌每六人一组，在导学案上画一下。请一位同学画在黑板上。学生讲解完后，师点评并引出克里克及他提出的中心法则。图并有一名同学讲解该过程思考，启发学生逐步的出结论，培育学生的思维能力。2. 中 心 法 则的进展让学生阅读课本 69 页资料分析，完成导学案中探究一中的三个问题：小任务 2：中心法则的进展(阅读课本 P69资料分析，完成以下三个问题)问题 1：在课本上圈出每一则资料的关键词句并得出结论资料1说明： 资料2说明： 资料3说明： 。 问题 2：你认为上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？问题 3：修正中心法则（建议实线表示确信无疑的结论，用虚线表示可能正确的结论） 分组讨论：每 6 人为一组，自由讨论。 表达沟通：找学生回答，其余同学修改并完善导学案。 形成结论：中心法则是对遗传信息的传递过程的概括。 分组讨论：每6 人 为 一 组 ，自由讨论。推选代表回答让学生根据提供 的 实 验 证据，分析最初...