大学生暑期社会实践报告(家教类) 大学生暑期社会实践报告(家教类) 这是我大学后的其次个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的学问、所培育的力量作一个除期末考试 以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进展了一次家教实践活动。现将该次实践报告的 详细状况作如下报告： 实践对象：试验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）； 实践目的：对该生一年级所学学问作全面复习、稳固、提高，使其对马上学习的二年级的学问作初步了解； 实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进展实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷， 又向其家长了解了一些状况，我对该生的根本状况有了初步把握：由于该生始终住校，家长治理较少，造成学习上的长期松懈， 根底较差，详细表现有：0 以内的加减法不能精确而快速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述状况，我为 该生制定了一个夯实根底逐步提超群前学习分三步走的辅导规划： 第一阶段夯实根底： 10 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习： 通过也许一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和精确度都到达了令人满足的程度。我认为这一阶 段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于娴熟程度，即所谓熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书 面习题让其练习，并随时以口算的方式进展考察来加深印象、稳固效果。 而在拼音方面，对于字母的识记，据我观看，该生属于场依存型借专心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整 体音节表中，根据挨次让其认读能够根本正确，然而一旦将挨次或单个提取，该生就很简单消逝混淆和错误，甚至不能认读。 这种状况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种状况，我实行的方法是： 渐渐缩小其所依存的场和变换依存的场，我根据形相近和易混淆的原则对复韵母又作了划分，在教其在这种方式下反复认读后， 又对其进展听写，渐渐开头打乱挨次和单个提取，消逝混淆和错误的现象大大的削减了。 上述两者同步进展，耗时看起来长了一些，但我认为磨刀不误砍柴功，只有夯实根底，才能将后面的教学顺当的进展下去。 其次阶段为逐步提高阶段（耗时约三周）： 由于第一阶段的功夫下得扎实，在计算方面，1000 的运算在教其运算规章及少量练习后，50 以内的加减法无论口算、笔算都 显得较为轻松；5000 的加减...
