对《在山的那边》几个教学片段的回顾与思考对《在山的那边》几个教学片段的回顾与思考【片段一】（整体感知环节）……生：我认为诗中的“山”是指困难，海是指理想。师：很好！你已经读到了文章的中心，可是大家再结合诗中的“山”想一想，看在这个困难的前面加上一个什么词能使它与诗的思想更贴切？生：（默读思考后纷纷回答）一个个、一重重……师：很好，那我就来加上“重重”两个字吧。再请大家再读读这首诗，用完整的语句把本诗的中心说出来。……〖思考〗学生阅读文章能够感知到中心，这是令人兴奋的事。但是假如仅仅停留在这个上面，那是远远不够的，有时还必须适当的加以追问，使学生的理解得到进一步的深化与提高，这时老师的追问是在学生初步理解的基础上的生发。学生的理解有时是不够全面或准确的，或者表述不够完整，这是非常正常的事情，问题在于假如老师也停留在学生的水平上，不加以适当的纠正或深化，那么老师就成了一个真正的裁判员了，甚至于同学生一样浅尝辄止，语文课上，老师对学生的评价岂能只是一个“好”字了得！这应当是课堂上老师常常要注意的。【片段二】（文句理解赏析环节）……生：诗的第二节开头肯定地说，“在山的那一边是海！”而后面又用疑问句：“在山的那一边是海吗？”这是为什么？师：好样的！你读书勤于思考，值得表扬。对这个问题我想请大家再读课文，展开一下讨论。同时我提示你们把上下文连起来读，整体思考。生：（一段时间沉默后，有人举手）后面不是用的疑问，是设问。他是为了使感情表达更为强烈。师：哦，为什么说是设问？生：因为在问句的后面用了“是的”进行了回答，自问自答就是设问。师：理解非常正确！前面用肯定句，后面用设问，不仅使感情表达更强烈，而且使语言的表达更灵活、更丰富。……〖思考〗课堂上学生勤于思考，积极发问，非常宝贵，老师要细心地呵护，切不可横加指责，即使是指出错误时也同样要注意方法，不然很容易挫伤学生的学习积极性。上述片段中学生在提问前因为没有认真读文导致了错误。这时采纳提示阅读、大家讨论的形式，暗示学生的读书方法，自读自悟，是一种激励中的纠错。【片段三】（文句理解赏析环节）……生：小时候，妈妈为什么要告诉他山那边是海，而不说是山呢？师：是呀，我也有同感，为什么呢？我想先听听大家的意见。生：那是妈妈故意从小教育他树立理想。生：我认为，这是妈妈随口说的。（有人附和）师：还有其他意见吗？生：（默然）师：那好，大家就上述...
