小学一年级语文识字教学实施方案课题一、课题的讨论背景
小学语文教学的最终目的是培育学生的语文素养，老师要树立素养教育的大教学观，在识字教学中，注意学生语文力量的训练与培育，利用教材优势给学生制造更宽阔的语言交际环境，以识字和进展语言同步为目的，进展全方位、多角度的训练
同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务
阅读必需要有肯定的识字量才可以进展；而习作又建立在阅读和写字的根底上才得以完成
低年级学生识字量缺乏，将严峻制约读写力量的进展
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量
新《课程标准》试验教材，在识字方面有所加强
仅一年级上册课本就要熟悉 400 个常用字，会写 100 个字；下册熟悉 550 个常用字，会写其中的 250 个字
这样，低年级共熟悉 1800 个常用字，会写 1000 个字
新教材写字量大大削减，也就空出了更多的时间让学生进展课外阅读训练
这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且到达了语文课程标准的上限的要求
如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更好玩、主动，记得更坚固、扎实，我们认为营造气氛、教给方法、转变观念是及其重要的
二、课题的指导思想吕叔湘先生说使用语文是一种技能，语文课的主要任务是培育学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课
既是工具课也强调了语文教育的重要性，学好语文就成为孩子们心理和智力全面进展的一个良好根底，这是特别重要的
识字，就其本质看来说是承受性的，是把外界输入的文字符号录入大脑，与脑中已存贮的语音、语义相结合
对于尚无语音、语义的文字符号，大脑要同时承受与之相伴的语音、语义信息
无论哪种状况，识字过程的特征都是通过视觉信息承受一种文字符号，并将其录入大脑的过程
这一过程与属于用字范畴的阅读具有自然的形式上的全都性
有效识字，即对所熟悉字的稳固率高，数量大，回生率低
我们学年估量通过“低年级
