小学一年级语文识字教学实施方案课题一、课题的讨论背景。小学语文教学的最终目的是培育学生的语文素养，老师要树立素养教育的大教学观，在识字教学中，注意学生语文力量的训练与培育，利用教材优势给学生制造更宽阔的语言交际环境，以识字和进展语言同步为目的，进展全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必需要有肯定的识字量才可以进展；而习作又建立在阅读和写字的根底上才得以完成。低年级学生识字量缺乏，将严峻制约读写力量的进展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》试验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要熟悉 400 个常用字，会写 100 个字；下册熟悉 550 个常用字，会写其中的 250 个字。这样，低年级共熟悉 1800 个常用字，会写 1000 个字。新教材写字量大大削减，也就空出了更多的时间让学生进展课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且到达了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更好玩、主动，记得更坚固、扎实，我们认为营造气氛、教给方法、转变观念是及其重要的。二、课题的指导思想吕叔湘先生说使用语文是一种技能，语文课的主要任务是培育学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。既是工具课也强调了语文教育的重要性，学好语文就成为孩子们心理和智力全面进展的一个良好根底，这是特别重要的。识字，就其本质看来说是承受性的，是把外界输入的文字符号录入大脑，与脑中已存贮的语音、语义相结合。对于尚无语音、语义的文字符号，大脑要同时承受与之相伴的语音、语义信息。无论哪种状况，识字过程的特征都是通过视觉信息承受一种文字符号，并将其录入大脑的过程。这一过程与属于用字范畴的阅读具有自然的形式上的全都性。有效识字，即对所熟悉字的稳固率高，数量大，回生率低。我们学年估量通过“低年级有效识字的实践与讨论”，探究一套符合学生认知规律的教学模式，可以使试验条件下的儿童的识字力量明显高于常规儿童，同时促进学校素养教育深化，全面提高教育质量和办学水平。三、课题界定：“开放识字”：社会，是开放的社会；教育，也是开放的教育。尤其是汉字，社会生活中无处不在。我们的课题讨论，目的就是要引导学生走出封闭的学校和教室，凝固的课本，以进展、开放的社会，以儿童的丰富多彩的日常生活为“课堂”，让学生在开放化的大环境中...
