小学品德与社会教学论文《品生品社课堂重回生活初探》义务教育小学品德与生活、品德与社会课程标准里指出，该课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。可见品生品社的教育内容、教育方法等都源于生活，儿童的生活是品生品社课堂的基础。 在新课程理念指导下的品生品社课堂里，老师应该在教材与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系；引导儿童进入或重新进入自己的真实生活世界对自己的真实生活进行有意义的观察、感受、体验、分析、反思，使儿童的生活更加有意义。这也体现了品生品社课强调的对生活的重回，对学生正在进行中的现实生活的实践理念。 一、教学内容贴近生活 教学要重回儿童生活，必定要求教学内容要反映儿童的真实生活，贴近儿童生活实际，满足儿童的生活需要。根据课程标准要求编写的品生、品社教材以儿童的现实生活为源泉，这为教学重回儿童生活提供了坚实的内容和素材基础。当然，在每节课具体教学内容的选择和确定上，老师可以依据但又不拘泥于教材，在理解教材设计意图及其承载的价值和目标的基础上，根据学生的实际生活来“活用”教材，用学生的真实生活来丰富、充实教学内容。比如，在学习“待人宽容”这一主题时，为了使教学贴近学生的生活和思想实际，老师可以创设“实话实说”活动，让学生沟通自己生活中遇到的困惑和问题，师生讨论解决。这样拓展丰富了教材内容，使教学走进了学生的实际生活，走进了学生的心灵。 二、教学方式接触生活 很多时候，我们都习惯于按部就班地教学，缺少开拓精神，在单一、被动、灌输的方式下，学生的学习不再是一种乐趣。随着课改的推动，新课程的实施教学由“封闭”走向“开放”已成为一种必定，特别是对于品生品社课程而言“课外的事情比课内的事情更重要”。因此，老师应依据教学内容，把握、寻找与学生生活建立联系的结合点，打破教学场所的限制，让学生去接触实实在在的生活，从而获得真切的感受。 例如，一位老师在教学《身边的规则》一课时，让学生在“老鹰捉小鸡”的游戏中悟出生活需要规则，当大家七嘴八舌地说出“游戏玩不下去”的理由后，愉悦情绪中的孩子更强烈地体现出规则的重要，汇报沟通生活中的规则时同学们更是积极活跃，老师不断欣赏那些能够深化到自己生活的周围，调查收集各种规则的同学。虽然孩子们收集到的规则并不全面，但从他们汇合的方方面面的规则来看，“生活中处处有规则”的道理，还需他人去塞给...
