小学美术综合探究学习领域“自主探究---体验成功”式教学策略在进行综合探究学习领域的教学时，应注意以下两个问题：第一、加强跨学科教学的讨论。第二、注重引导学生主动研讨和探究。由于“综合探究”学习领域的目标强调培育学生主动探究精神，综合运用各学科知识、技能制造性地解决问题的能力，所以“综合探究”学习的教学活动，应以学生的研讨和探究为重点。老师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识 、技能，制造性地解决问题。基于这种学习目标，特制定如下教学策略：一、情境体验—引入问题老师要根据课题的特点和学生实际，通过诗歌、故事、游戏、猜谜语、歌曲、图片、动画等手段创设情境，导入课题。创设情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为学习新课做良好的情感铺垫；让学生领悟新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入到学习中。例如六年级上册《家乡的艺术》一课，在导入环节可以播放全国各地优秀的典型的民间艺术品，让生尝试说认识的物品，且观察这些物品在造型和色彩上有什么特点，初步感受各地民间艺术是劳动人民智慧的结晶，它们各具特色，成为中国民间文化的宝贵财宝。以此导入本课要学习的内容。导课的形式多种多样，不拘一格，这一环节应根据教材的类型、学生的情况以及学校的设施条件进行设计。二、自主探究--解决问题1、自主探究本环节的任务是引导学生在“开放”的教学活动中主动参加实践探究，发现和解决问题、体验和感受生活，进展实践能力和创新能力。学生主动参加探究活动，是优化课堂教学的最基本条件。通过学生积极主动的探究讨论获得新知,学会学习，积极开发学生思维活动为基础,培育学生的探究能力。因此，老师要引导学生感知生活的事情，做到自我认识、自我激励、自我评价、自我实现，形成独立自主的个性。例如《家乡的艺术》一课，可分小组进行探究活动。可一组探究泥塑，一组探究剪纸，一组探究刺绣。探究的内容为我们家乡的艺术品有哪些，通过观察分析这些艺术品，总结出这些艺术的造型、色彩及制作工艺是怎么样的。2、互动沟通讨论互动、探究新知、沟通信息是讨论与讨论的主要形式。本环节的任务是通过参加活动来讨论问题、获得知识、变换迁移、促进理解，增强小学生的活动体验。讨论的策略有生生活动、合作沟通、自主汇报。例如在《家乡的艺术》一课，可以在组内沟通，组内沟通完毕后各组可以把本组探究出来的...
