小组合作课改实践反思小组合作课改实践反思课堂教学改革势在必行。在教学过程中，学生假如不具有自己的真实活动，教育就不能成功。小组合作学习给学生制造了时机，我们教育者要善于把握时机，使小组合作学习落到实处，到达真正、实质的有效学习。在《课程标准》的根本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立猎取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试成功、探究与发现的欢乐。现在宽阔的老师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，我没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些体会。一、把握合作学习的时机开展合作学习，要结合学生和老师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，那么需要老师的精讲，所以合作内容确实定需要我们每一个老师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采纳小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培育。二、充当好合作伙伴老师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参加者。传统意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体〞。老师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，老师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在实践教学中，老师应摆正学生“主体〞的地位，充分挖掘其创新潜能,发挥“主体〞作用。而如何摆正老师的“主导〞地位和学生的“主体〞地位，其关键就在于老师的“扶〞和“放〞。“扶〞是指老师在小组合作学习时,深化到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么,创设有针对性、启发性的问题,有挑战性的问题,让学生“跳起来〞能“摘到果子〞。“放〞是指老师在小组合作学习时，针对一些一般性的问题大胆地让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。三、适时评价，激发兴趣积极的评价，将不断增强学生参加合作的意识，也使学生不断获得成功的喜...
