幼儿园绘画教学反思艺术教育就是实施美育得主要途径。绘画作为艺术表现得重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心得喜好与兴趣,表达着对外部世界得认识与感受。而作为引导者得老师,其作用应该主要体现在丰富幼儿得感性经验,激发其表现美、制造美得兴趣,使之体验自由表达与制造得欢乐。那么,如何在绘画中充分发挥幼儿得主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验欢乐得活动,则就是老师必须在绘画教学中首要注重得问题。然而,在目前得幼儿园绘画教学活动中,还存在许多不尽如意之处,突出表现在以下几个方面:一就是固守教材,教学方法单一。目前得幼儿园绘画教学中,一般都就是先瞧教材,找出教学目标,教材要求画什么就画什么。而且方法多就是先出示范画进行讲解,再分步教画,老师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好得还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异,老师教学方法单一,比较呆板。二就是讲评范围狭小,模式固定。讲评作业时,老师似推断就是非得法官,对幼儿模仿比较象得、画面添加内容多得、画面洁净洁净得作品往往大加欣赏,甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱得幼儿作品则不予肯定,有得甚至批判、指责幼儿没有仔细作画。而对绘画天生敏感得幼儿毕竟少数,这少数得幼儿往往成为老师固定得讲评对象,不利于激发更多幼儿得绘画热情。三就是绘画空间局限,忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中得作用。幼儿园每年或每学期得室内外环境布置,就是老师们非常瞧重得。为了保持墙面得漂亮洁净,画面布置一般都设计在幼儿可望不可及得高处,而能让幼儿伸手可及得墙面、地面,则必须保持洁净无瑕,不让乱涂乱画,幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥得自由创作空间受到了很大得限制。上述问题不利于幼儿拓展绘画思维,发挥创意,其弊端十分明显。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿创作过程与作品,就是她们表达自己认识与情感得重要方式,应支持幼儿富有个性与制造性得表达,克服过分强调技能技巧与标准化要求得偏向”,为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。笔者认为,老师应在激发幼儿自由表达与个性制造方面多作讨论与努力,以取得最佳得教学效果。在具体得实施中,要注意把握以下“四个结合”:一、预成教材与生成教材相结合。知识更新、信息多变得今日,幼儿得认知经验已今非昔比,她们更喜爱接受新奇、从现实中随机派生得事...
