老师随笔 大数据时代更考验老师的智慧生活中的大数据说来就来了：你在一公交车站候车，老往左方向瞭望，因为你想知道下一班车什么时候到站，而现在的智能交通可以在站台上清楚地显示出来；你还没有走进医院大门，就可以明晓某个医生有没有号可挂，有哪些专家医生在坐堂；你开车行进在路上，如遇塞车，导航会告诉你大约需要多长时间才能通过……类似的例子都是因为大数据时代给我们带来的福利。 历史事实证明，几乎所有的科技总是在生活领域和生产领域中先行，即在生活和生产中先得到运用。教育大数据似乎要慢半拍，但今日，慢慢地，大数据也开始浸入老师的课内外领地：假如学生用在线方式完成作业，你可以通过网络了解学生们的作业进展速度，以此推断学生的作业效率，可以知晓有多大比例的正确率及错误率；通过“作业盒子”等工具，一个学生老犯的错误（错题）将作类型归类（如计算错误类型、书写错误类型、思维理解类型），从而精确发现并实行有针对性的解决措施……以上粗略的视野描述，也自然地让我们感受到大数据给教育教学带来的好处及变化。 教育大数据主要涉及三个关键词： 反馈——学生对学习内容及质量的数据反馈能够让老师更准确地做出现实推断，以提升反馈质量； 概率——班级学生在学习过程中生成的数据所形成的正误概率能够引领老师下一个环节的正确抉择； 个性化——学生在学习过程中客观存在的个性差异及老师处理其大数据时的自身个性化特点。 教育大数据来了，但大数据仍然是个“死家伙”，放在那里，需要由人（老师）来推断和处理，这就涉及老师的信息素养，尤其是老师的智慧能力。就班级中学生对教学内容的理解及作业结果而言，无论是传统教学或基于大数据的教学，概率始终是一个重要的考量老师能力的关键概率把握的越精准，临时性教学策略的质量超高，反之，质量（效果）越低。在一“云课堂”上，学生对一组及多组字词的读音正确或错误率很快就显示在屏幕上，而且，老师知道是哪几个学生出现了读音错误，对出现错误的学生作业是由优生（读音正确的学生）来示范并带动问题的解决，或是直接让问题学生来展示（展示的方式有多种，一种是重播错误的读音，一种是让学生再次直接读音），会因错误读音的概率大小及个性化教学方法的不同而选择之，并从中体现老师对教育方法的理解和智慧水准。 有专家认为，现在教育大数据之所以还没有完全普及，大多数老师还没有深切地感受到大数据的“暴风骤雨”，除了执教者思想观念上、经验...
