像学生一样体会知识的生长过程——课改为教学改进提供的着眼点摘要：课堂教学是提高教学质量的主渠道，本文站在一线教师的角度，针对当前灌输式课堂普遍沉闷、死寂的现象，进行了简单分析和思考，提供了自己的尝试，目的是呼吁教师在新课改正式铺开之前早做有益的思考和改变。关键词：像学生 体会 知识 生长多年的教学，应已轻车熟路，最近我却轻松不起来。因为，面对几乎一贯如一的课堂，我感觉到了学生和自己的诸多无奈，于是总想去改变，让教学变得更自然、更轻松。但时常所想与所为难以完全合拍，这里我仅把自己的一些感想和尝试呈现给同行，愿与君共勉。一、师生的困惑课堂为何总是那么沉闷和死寂？课堂如何才能焕发生机？为何讲得越多、练得越多，效果却不明显？为何教师总是尽可能倾其所有，把最完整的知识讲给学生，备课中生怕漏了哪一点，恨不能所有时间都自己讲，学而生却记不住，难以掌握？有时还归因为学生的态度问题：不认真学，所以记不住。一个概念，讲了内涵，讲外延，大小要点罗列齐全，再做练习，学生为何还是屡屡出错？于是只能亡羊补牢似的加强过手训练：听写、定时练习等。一个知识点的生成，不顾教材的安排，还把教材中分散的内容再整合到一起讲，一开始就指向高考。但学生的知识仍然不完整？教师多次讲过、学生练过的试题为何仍然出错？虽然学习是件苦差，怎样才能不苦教苦学？如何教学才能使师生双方都获得更多的轻松和快乐？以上我的感觉难免偏颇，但如此下去，如果不思改变，要想适应新课改要求，一定会很难。学生在课改面前，犹如白纸上写生，新鲜而容易，而对多年已形成固定模式的教师，改变尤为艰难。但又不得不改变。二、我们的思考苦教苦学，究其原因，有教学安排的问题：多数学校三年课程内容，两年完成，一年复习，不“夹生”怎么可能？但我发现，另一方面，教师的授课方式在很大程度上压制了学生的个性，制约了辛苦教学的效果，使课堂逐步走向“坟墓”一般的“寂寞”，师生收获的除了不多的成功，更多的是尴尬、无奈与失望，尤其是新教师，丧失的是曾经满怀的热情和激越的梦想。试想：我们为什么总是喜欢将嚼好的“食物”直接“喂”给学生呢？为什么一定要在学生面前表演我们知识的完整、经验的老道呢？为什么不能给足时间带领学生一起，像学生一样去体会知识的生长过程呢？我们可以辩解为：上面的教学进度安排无法改变，时间紧，要上完新课，要复习，要考出好成绩，学生素质又差，没有办法，只有多讲多练。...
