班主任工作反思二班主任工作反思（二）班主任工作反思（二）班主任工作错综复杂，不仅要求班主任要具备高素养的能力，更要求班主任要捧着一颗火热的心去工作
爱心，是班主任工作的出发点，是班级管理的主旋律
古今中外的教育家无不重视师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效，老师的爱心构成了老师道德修养的重要组成部分，更是班主任教育管理班集体的支点
缺乏爱心的教育管理方式如同一潭死水，毫无生机活力
对学生注入爱心，则使孩子们心灵充满了阳光
任何教育效果都是伴随一定师生关系而产生的，师生关系的融洽程度必将导致不同的教育效果
一、爱心建立于关怀和尊重学生
小学生是一个特别的群体，思想单纯，活跃多变
作为一名班主任，要充分了解学生，走近学生，深化实际，及时把握学生的思想变化和行为表现
要与学生平等相待，民主相处，以微笑的面孔出现于学生眼前，把学生作为一个“小大人”，使之处于民主的主体地位，真正沟通沟通
理解是产生爱心情感的前提，一个微笑，一个表扬，一句祝福，一个眼神，都会使学生产生亲近感
真正的老师威信不是空喊口号，而是一言一行中的潜移默化
老师高高在上的高压政策，如同一堵无形的墙壁横亘在师生之间，学生必定望而生畏，敬而远之，更有甚者会产生不满和逆反心理
所以老师不妨走下讲台，和学生做一回同桌，和学生讨论共同的话题，和学生谈趣事，拉家常
这样，老师在学生心目中的威信也便在无声无息中得以提高
爱心是一剂融合师生关系的良药，对学生一味弹压而缺乏爱心的班主任，难以造就一种生机勃勃、民主和谐的班风导向，也不会造就一个具有凝聚力和良好氛围的班集体
二、班主任的爱心是一种责任和感召力
一个受学生拥护的班主任在工作上必定是满腔热情，全身心地为学生服务，默默奉献，甘为人梯
对学生的爱心任的使命和对国家、对学生进展的负责，爱学生一直是中华民族传统教育的基点，是历代教育家所提倡的一种美德
