听课随笔之二十六有效的信息历史课堂的有效教学，是近些年来中学历史教育工作者较为关注的一个问题，很多教师阐发了自己的见解，也在教学实践中进行着积极的探索
对有效教学的问题进行探讨，是中学历史教学深入改革和不断发展的表现
然而，在这方面的研究上还有不少的问题需要澄清和解决，例如，历史课堂有效教学的具体体现是什么
有效教学的衡量标准是什么
怎样才能做到有效教学
等等，这些问题，仍需要进行扎实的研究
无论我们如何阐释历史课堂的有效教学，有一个问题是至关重要的，也可以说是研究有效教学时最基本的，这就是在历史课堂教学中学生是否能够吸收到历史的有效信息
可以说，有效教学取决于教师对有效信息的发掘、传递及阐释，同时也取决于学生对有效信息的接收、感受、理解及至内化
这种有效信息的教与学，才是决定历史教学是否有效的最重要的指标
如果历史课中的有效信息不足或缺乏，如果教学信息是低效甚至是无效，我们怎么能说这就是有效教学呢
所以，脱离有效信息的问题来谈有效教学，犹如无源之水、无本之木，不能解决教学的实际问题
即使是贴上有效教学的标签，那也不过是泛泛而谈，所谓有效的教学目标、有效的教学设计、有效的教学过程、有效的教学手段和方法等，都可能是空中楼阁，再怎么论述也不过是纸上谈兵而已
既然有效信息是有效教学的决定因素，那么，什么是历史的有效信息呢
我们可以从这样几个方面来认识：（1）历史的有效信息蕴涵着历史的具体内容，承载并反映了历史的动态；（2）历史的有效信息来源自可靠的、有价值的历史资料；（3）历史的有效信息既包括有效的知识信息，也包括有效的认识信息，尤其是具有认识历史价值的信息；（4）历史的有效信息对引导和促进学生的历史学习具有效能，对学生感悟和体验历史具有效益；（5）历史的有效信息是能够被学生理解的信息，是有助于学生形成对历史认识的信息
当然，界定信息是否有效，还要看运用的实效
在历史课堂教学中进
