听课随笔之二十六有效的信息历史课堂的有效教学，是近些年来中学历史教育工作者较为关注的一个问题，很多教师阐发了自己的见解，也在教学实践中进行着积极的探索。对有效教学的问题进行探讨，是中学历史教学深入改革和不断发展的表现。然而，在这方面的研究上还有不少的问题需要澄清和解决，例如，历史课堂有效教学的具体体现是什么？有效教学的衡量标准是什么？怎样才能做到有效教学？等等，这些问题，仍需要进行扎实的研究。无论我们如何阐释历史课堂的有效教学，有一个问题是至关重要的，也可以说是研究有效教学时最基本的，这就是在历史课堂教学中学生是否能够吸收到历史的有效信息。可以说，有效教学取决于教师对有效信息的发掘、传递及阐释，同时也取决于学生对有效信息的接收、感受、理解及至内化。这种有效信息的教与学，才是决定历史教学是否有效的最重要的指标。如果历史课中的有效信息不足或缺乏，如果教学信息是低效甚至是无效，我们怎么能说这就是有效教学呢？所以，脱离有效信息的问题来谈有效教学，犹如无源之水、无本之木，不能解决教学的实际问题。即使是贴上有效教学的标签，那也不过是泛泛而谈，所谓有效的教学目标、有效的教学设计、有效的教学过程、有效的教学手段和方法等，都可能是空中楼阁，再怎么论述也不过是纸上谈兵而已。既然有效信息是有效教学的决定因素，那么，什么是历史的有效信息呢？我们可以从这样几个方面来认识：（1）历史的有效信息蕴涵着历史的具体内容，承载并反映了历史的动态；（2）历史的有效信息来源自可靠的、有价值的历史资料；（3）历史的有效信息既包括有效的知识信息，也包括有效的认识信息，尤其是具有认识历史价值的信息；（4）历史的有效信息对引导和促进学生的历史学习具有效能，对学生感悟和体验历史具有效益；（5）历史的有效信息是能够被学生理解的信息，是有助于学生形成对历史认识的信息。当然，界定信息是否有效，还要看运用的实效。在历史课堂教学中进行历史有效信息的教与学，历史教学的功效才能真正发挥出来。从教学实际的角度上来看，如何发掘历史资料中的有效信息，怎样在教学中运用好些有效信息，这是历史教师所面临的两个问题。但这两个问题看上去还是比较大，具体解决起来也不是那么容易。在此，我们可以通过对纪连海老师的一堂历史课进行评析，来初步探讨一下发掘和运用历史资料中的有效信息的问题。纪老师的这节课，是 2008 年在西安召开的中国教育学会历史教学专业委员会...
