听课随笔之十二学法的指导去年曾在中学听了一堂初三的历史课，任课教师在教学中组织开展了一个小活动，使我颇有感触。这节课的内容是《第一次世界大战》，教师在讲完萨拉热窝事件这一导火线引爆了世界大战后，并没有马上接着讲述第一次世界大战的进程及战况，而是组织学生对大战爆发的原因进行讨论。教师把与战争爆发相关的因素（如垄断资本主义的形成、帝国主义国家发展的不平衡、三国同盟和三国协约、军备竞赛、巴尔干问题、民族主义的发展、萨拉热窝事件等）分成不同的卡片，发给学生，让他们在每张卡片上写出原因的性质（如根本原因、直接原因等），再让学生分成小组进行议论，然后在全班的讨论时说出本组的见解分析。在讨论的最后，教师进行了小结，进而指出：重大历史事件的发生往往有着多样的和复杂的原因，历史原因可以分为很多类型，如长远的与近期的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，还可以从政治、经济、民族、社会、文化、军事等方面，以及国际形势与国内形势的角度上来进行分析。这位教师的教法，并不仅仅是在课堂上组织一次讨论活动，以体现学生参与教学。更重要而且更有意义的是，这是在有意识地进行历史学习方法的指导。教师通过组织学生对一个具体历史事件的原因分析，引出学习历史和探索历史的路径，让学生了解并初步掌握历史原因的类型、性质、作用等，使学生既从认识的角度上知晓历史原因的复杂多样，又从方法的角度上尝试进行历史原因的分析。这里，涉及到教学中的一个重要观念，即在传授知识的过程中要进行认识方法和学习方法的教学，这是历史教学改革中值得深入探讨的一个重要的问题。其实，在中学其他学科的教学中，是很重视学法指导的，往往要将方法的传授作为教学的内容。例如，数学课要教给学生解题的思路、计算的公式，语文课要教文章结构的分析、文体的类型及写作的方式方法等。然而，在以往的历史课上，很多老师注重的是如何把历史知识讲清楚、讲明白，而很少教给学生认识历史和学习历史的方法，忽略了必要的学法指导。这与教师的教学观念有关，也与对历史知识教学的认识有关。教学工作所涉及的，不只是知识传授、思想教育、道德培养的问题，还有学习方法指导的问题。当前，在我国进行的基础教育课程教材改革，其基本的思路主要是为了实现课程组织方式、教材呈现方式、教师教学方式、学生学习方式及教学评估方式等方面的转变。其中，学生学习方式的转变是教学改革的重点。学习方式的转变，主...
