高中语文教学中创新思维与想象力的培养 [关键词]：创新思维；语文阅读；想像力“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标
”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度
想像是创新思维中最具活力的因素之一
美国的学者 S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步
并且是知识进化的源泉
”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径
所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力
一、激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字
如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢
我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作
作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”
